化学超详细新教材人教册高中化学超详细必修第一册教育方案第3节物质的量第1课时参考教学设计（超全面）.docxVIP

物质地量第 1 课时◆教学目标与核心素养宏观辨识与微观探析：通过对物质地量地学习，从微观上理解物质由不同粒子构成，进而从宏观上明确物质地量地应用；证据推理与模型认知：通过完成物质地量地学习，使学生了解科学地推理过程，理解微观粒子模型在化学研究中地重要作用；科学精神与社会责任：利用物质地量概念地建立过程，培养学生地科学精神， 理解化学家从微观研究到宏观概念地哲学思想；◆教学重难点物质地量、摩尔质量地概念与计算；◆教学过程一、导入新课【引入】 1994 年美国俄亥俄州丹佛市地 物质地量 第 1 课时 ◆ 教学目标与核心素养 宏观辨识与微观探析 ：通过对物质地量地学习， 从微观上理解物质由不同粒子构成， 进而从 宏观上明确物质地量地应用； 证据推理与模型认知 ：通过完成物质地量地学习， 使学生了解科学地推理过程， 理解微观粒 子模型在化学研究中地重要作用； 科学精神与社会责任 ：利用物质地量概念地建立过程， 培养学生地科学精神， 理解化学家从 微观研究到宏观概念地哲学思想； ◆ 教学重难点 物质地量、摩尔质量地概念与计算； ◆ 教学过程 一、导入新课 【引入】 1994 年美国俄亥俄州丹佛市地路易斯·史丹佛决定将他收藏了 65 年共 40 桶硬币 存入银行，可为，他地财富对于银行地工作人员来说却意味着繁重地工作，该怎么办呢？ 【讲解】 工作人员先数出 1000 个硬币称出质量， 以 1000 为一个集合体， 用硬币地总质量除 以这 1000 个硬币集合体地质量，就求得了硬币地总数； 【设疑】为什么不称量一个硬币地质量？（一个硬币地质量误差较大） 【讲解】 与上述问题相似， 化学家在进行化学研究地时候， 也会遇到如何得到物质中微粒数 量地问题， 例如， 给同学们一杯水， 这里面有多少水分子呢？我们也可以先得到一定数量地 水分子地质量， 再用一杯水地质量除以上面地数字， 得到一杯水中地水分子数量； 就如同上 面地 1000 枚硬币一样，应该建立一个将质量与粒子数量联系起来地纽带；这节课我们就来 学习这个纽带——物质地量 二、讲授新课 【板书】物质地量 【投影】物质地量 【讲解】 物质地量为一个物理量，它表示一定数目粒子地集合体，符号为 n；所以，同学们 必须理解物质地量为一个与长度、质量等地位相同地专有名词； 【设疑】 同学们能说一说，什么为长度吗？（可以理解为，长度为衡量物体长短地物理量） 1 / 7 名师归纳总结——大肚能容，容学习困难之事，学习有成 第 1 页，共 7 页 那根据上面地说法，物质地量为衡量什么地物理量呢？（物质地量为衡量物质所含微观粒子数目地物理量）【板书】物质地量一、物质地量：1、物质地量为衡量物质所含微观粒子数目地物理量【投影】物质地量一、物质地量：1、物质地量为衡量物质所含微观粒子数目地物理量【设疑】 一个物理量会有很多不同地单位，例如，长度就会有米、厘米、毫米甚至光年等单位，国际单位制中选择长度地单位为米，原因为什么呢？（大小适中）物质地量选择“个”作为单位为不为合适呢？（不合适，单位太小）【讲解】 明显物质地量选择地单位应该足够大，因为太小地单位使用不方便，就好像长度为什么不选择毫米而选择米作为国际单位一样，物质地量也不会选择“个”作为单位，而选择了摩尔作为单位，其符号为mol；【板书】2 那根据上面地说法， 物质地量为衡量什么地物理量呢？ （物质地量为衡量物质所含微观粒子 数目地物理量） 【板书】物质地量 一、物质地量： 1、物质地量为衡量物质所含微观粒子数目地物理量 【投影】物质地量 一、物质地量： 1、物质地量为衡量物质所含微观粒子数目地物理量 【设疑】 一个物理量会有很多不同地单位，例如，长度就会有米、厘米、毫米甚至光年等单 位，国际单位制中选择长度地单位为米，原因为什么呢？（大小适中）物质地量选择“个” 作为单位为不为合适呢？（不合适，单位太小） 【讲解】 明显物质地量选择地单位应该足够大， 因为太小地单位使用不方便， 就好像长度为 什么不选择毫米而选择米作为国际单位一样， 物质地量也不会选择 “个”作为单位，而选择 了摩尔作为单位，其符号为 mol； 【板书】 2、摩尔（ mol）： 【投影】 2、摩尔（ mol）： 【设疑】 显然摩尔一定为一个庞大地数量单位，那么 1mol 代表地数量到底为多少呢？ 【讲解】 科学家经过研究规定： 1mol 任何物质所含地粒子数量为阿伏加德罗常数（符号为 23 -1 NA ）， NA 大约为 6.02× 10 ；我们可以简单地理解为：物质中含有地粒子数量每达到 mol N N A NA ，其物质地量就为 1mol ；由此，我们可以得到一个物质地量地计算公式 n ，其中 N 代表物质中所含地粒子数； 【板书】 2、摩尔（ mol ）