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请尊重孩子的情绪体验 摘 要：情绪易波动 ?p 不稳定是儿童的年纪特点，这些情绪的不稳定经常表现为无缘无故地发脾气、哭泣，作为小学教育工作者，应学会站在孩子的角度去思考问题，尊重孩子的情绪体验，并适时引导他们学会怎样控制自己的情绪，管理自己的情绪。 重点字：情绪；冷办理；尊重 俗话说得好：孩子的脸，六月的天，说变就变。确实，情绪易波动 ?p 不稳定是儿童的年纪特点，这些情绪的不稳定经常表现为无缘无故地发脾气、哭泣，让大人们感觉无能为力。作为一名低年级的班主任，经常会碰到胆怯爱哭的学生，给教育教学工作带来了困扰和麻烦。 清晨回到学校，还没走到教室门口，就看见班里的几个学生气喘吁吁地跑过来跟我说： “老师， 小冰又哭了。”自从接手一年级近一个月以来， 近似这样的场面几乎是天天上演，我也由开始的焦急、无奈，到后来“见惯不怪”。关于刚从幼儿园转入小学的儿童而言，有个别学生会因为不习惯学校的生活而闹闹小别扭、哭闹撒娇是正常的，但是一般这种情况会随着对学校 生活的适应在一周内消失，但像小冰这样严重而且长久的情况，实在少见。该怎样应付像小冰这样的“爱哭鬼”成为了我头疼的问题，更惹起了我的深思。 尝试 1：转移孩子的注意力。 一开始，我通过各种各种的事情来转移小冰的注意力，比方让她做我的小帮手，让她念书、唱歌给我听等，刚开始这种方法仍是有效的，因为孩子被突然的新鲜事物吸引而暂时忘记了哭泣的原因，但长此以往就无效了。其实，我认为这种方法特别不利于孩子理解自己的情绪，更不利于孩子学会怎样控制自己的情绪。试想一下，如果一直是用转移的方法教育孩子避开负面情绪的话，孩子就会忘记怎样去面对，长大 以后也许就学会用代替品逃避情绪， 比方逃课、吸烟、吸毒等，结果相当可怕。 尝试结果：失败！ 尝试 2：简单、机械式除去孩子的负面情绪。 孩子们都特别重视老师的一些“小奖赏” ，因此，我理所自然地认为奖赏给小冰小红花、鼓励表扬的话 能够让她停止哭泣，但事实证明，这也只能是治标不治本。好多时候，当孩子出现负面情绪而哭闹时，大人为了赶快解决，都会急着想要帮助她刻除去负面情绪，如：买给你吃哦，别哭；明天我带你出去玩，别 气 其实，这便无形中教会了孩子用发脾气、哭泣的方式来获取一些想要的“奖赏” ，实在不可取！ 尝试结果：失败！ 尝试 3：冷办理，随她哭去。 当孩子情绪失控时，强制性的惩罚、责骂显然是毫无意义的，压服只会起反效果，因此我想，应该给她沉着的时间与空间。尝试这种方法时，我让所有的科任老师、全班同学都不要去理睬小冰的哭泣，看作 看不到、听不到，以为她哭累了就会自动停止。 但是，我忽略了一点，其实只需小冰的负面情绪一直存在， 她就会将“哭”进行到底，根本没有哭累之说。冷办理的方法不只不奏效，甚至让她觉得没有人理睬她、关心她，对学校更觉得陌生，负面情绪倍增，哭得愈发厉害。 尝试结果：失败！ 尝试 4：支持、认同孩子的情绪。 在与小冰打了一场长久的“仗”之后，我开始反思自己的办理方式，立时醒悟，我一直只是想办法让她不要哭，但却素来没有去采取、支持、认同过她的情绪，一直关注的重心是她发泄情绪的方式而非原因，因此，小冰很自然地就会认为我不是一个关心她的人，不是她能够倾诉、依赖的对象，我所做的一切自但是 然也就无济于事了。于是，我开始站在她的角度去思 考问题，尝试去理解她的“哭” 。那一天，我比平时更 早地到达学校，看到小冰正趴在桌子上轻声低泣，我 走过去，微笑着温柔地对她说：“小冰，你怎么了？很 想哭是吗？”她泪眼婆娑地址点头。我轻轻地摸了摸 她的头，说：“你现在一定很伤心，很想念妈妈，所以 你才哭的，是不是？” 她仍是不说话，只是点点头。 我揽着她靠在我的身上， 感同身受地说：“确实，如果 很想念妈妈的话就会想哭，有时候老师也会很想念妈 妈，但是老师很坚强，所以我不哭。如果小冰觉得哭 了才舒服的话， 你就靠在老师身上哭吧。 ”小冰靠在我 的身上痛哭了几分钟后， 突然吃惊地问我：“老师，你 也会很想妈妈吗？” 我说：“是的，每个人都会很想念 妈妈的，妈妈也会很想念自己的孩子，但是，你想看 到妈妈因为想念你而哭泣吗？” 小冰懂事地回答：“不 想。”“同样的，妈妈一定也不希望小冰因为想念妈妈 而哭泣，对吗？”小冰再次点点头。我知道，她开始 接受我了，我已慢慢进入她的内心了。我趁势劝说： “当你想妈妈的时候，你能够尝试告诉老师，让老师 帮助你，同时你也能够通过回想妈妈的笑脸来寄望自 己的思念。我们来学校是学习的，妈妈的最大心愿就 是希望你能认真学习。 天天放学后我们就能看见妈妈， 还能够告诉她在学校发生的趣事，妈妈也一定会很高兴的。”说到这，小冰终于破涕为笑： “是啊，妈妈很喜欢听我讲在学校发生的事情的。 ”就这样， 通过多次对小冰情绪的采取、支持、认同、理解与尊重后， “