新课改几种教学模式.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE 精品文档 . 新课改几种教学模式 （一）高考后期复习课型 课型一：“练——讲（析）——补”；课型二：“考——评——补”﹡练：练重点、练规范、练方法、练能力、练思路﹡“练”要精选题目，确实做到“三突出” ﹡突出题目的典型性（教学的重点、共性的解题思路和方法） ﹡突出题目的针对性（高考的考点、学生学习的弱点）﹡突出题目的开放性（拓展学生视野、发展学生思维）﹡讲（析）：重视对典型题目、题型的解析和解说。“讲”要突出重点，做到“三讲”、“三不讲” “三讲” ﹡讲理解不了的问题（疑点、难点） ﹡讲概括不了的问题（规律、方法） ﹡讲运用不了的问题（知识的迁移、思路的点拨）﹡讲（析）：重视对典型题目、题型的解析和解说。“讲”要突出重点，做到“三讲”、“三不讲”“三不讲” ﹡不讲过易的问题（学生经过看书能自己解决的问题、经过做题能自己解决的问题） ﹡不讲过难的问题（超越本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题） ﹡不讲过偏的问题（超越课程标准、教学纲领、考试纲领的问题） . . ﹡考：模拟考 ﹡评：评命题思路、解题思路、答案、错误诊疗及“致错因子”解析。 ﹡补：对知识缺漏点、能力缺陷点、弱科学生集体辅导、个别辅导、面批面改 （二）复习课 1.复习课的教学模式： 问题驱动、自主学习→重点难点、合作探究→知识梳理、点拨概括→典例评析、深入提高→变式牢固、拓展完善2.复习课教学模式的解读 （1）问题驱动、自主学习 ①按照考试纲领对知识点和能力的要求，为学生设计自主学习式提纲和针对性练习题，以学案形式呈现。 ②学生按照学案内容自主达成学习提纲和针对性练习题的内容。复习牢固知识要点，掌握主干知识和规律。（2）重点难点、合作探究 ①对经过自主学习难以解决的问题和理解不到位的难点、疑点，小组内进行合作学习，经过议论辩辩，掌握重点、理解难点、除去疑点。 ②对合作学习难以解决的问题或感觉迷惑的问题，向老师和全班同学提出。 . . （3）知识梳理、点拨概括 ①教师结合讲堂上学生议论情况和小组提出的问题，对本节课的突出问题、重点知识进行归类，引导学生梳理知识点，建立知识网络。 ②教师结合小组提出的问题对本节的重点知识、难点、疑点进行重点解说，对有关理论和规律进行概括、拓展。 4）典例评析、深入提高 结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和探究性问题。 ②学生独立达成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。 ③以小组为单位展示探究结果和思维过程。教师适时引导学生质疑、提问，经过师生之间，生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思路和方法。 ④结合学生议论情况，教师适时指导学生正确地解析问题，规范地解答问题，灵活地应用知识，提升对知识的理解和应用。（5）变式牢固、拓展完善 ①针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进行讲堂训练，达到娴熟、牢固和提升的目的。 ②教师实时巡视，把握学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调解拓展。 ③教师要引导学生进行反省总结，概括整理，前挂后连，完善 . . 知识体系。典型的问题要在错题本上做好整理记录。 （二）讲评课 1.讲评课的教学模式： 自查自纠→合作沟通→问题汇报→教师点拨→梳理牢固 2.讲评课教学模式的解读 （1）自查自纠。教师对试卷全批全改，并对典型问题和出错较为会集的问题做好记录。 ①发放答案，比较自查。让学生独立地比较答案解析错题的原因 （包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面）改正解题过程与 结果。 ②教师进行巡视指导 （2）合作沟通 ①关于学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。个人提出问题，其他同学解答或小组内进行议论、争辩等。以学生之间的智慧共享，进一步促使学生认识和理解深入。 ②教师巡视各组议论， 实时调控议论情况，掌控学生思维的脉搏 （3）问题汇报 ①对有争议的问题和小组未解决的问题， 由小组进步行整理并集 中时间汇报。 ②对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题进行归类、解析形成的原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。 . . （4）教师点拨对学生所提较为会集的问题，教师要从原因解析 下手，从观点、规律认识、理解的深刻性、全面性方面，从解题 方法、技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情 境和设问的变化性等方面进行重点解说、 贯通融会，实施重锤敲 击。 （5）梳理牢固 ①学生梳理错题解答的规律与方法，达成满分卷。②根据试卷中出现会集的问题和学生的反应情况，教师在课后投放一组对应的补偿训练题（注意针对性），以加强对试卷中问题的进一步理解和牢固。训练题的选择要注意对错题进行变式处 理，经过改变条件、背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力和迁移能力。 在实际操作中教师能够据实际情况对某些教学环节作 适度调节