高中化学_氨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

?氨 ? 教学目标： 1．知识技能目标：①掌握氨的分子结构、物理性质、化学性质、实验室制法 ②掌握氨水的成分及主要性质 2．能力方法目标：通过观察、讨论、使学生的观察能力、思维能力得到一定的提高并加强分析问题，解决问题的能力。 3．情感态度目标：培养学生学习化学的兴趣以及严谨求实的学习态度。 教学重点： 氨的实验室制法、喷泉实验 教学难点： 氨的实验室制法、喷泉实验 教学方法： 探究、分析、讨论、归纳 教学过程： 教学设计 教师活动 学生活动 教学意图 第一环节 创设情景 认定目标 [介绍]材料引入 [讲述]氨结构、物理性质 [读] 倾听、思考 联系实际，激发学生的求知欲。 第二环节 多维互动 主题生成 [思考]在你所学的范围内，能够产生氨气的反应 [分析]学生书写的能产生氨气的化学方程式 [思考]铵盐可以通过那些途径得到氨气 [思考]所有的铵盐都可以通过加热得到氨气吗？ 1．不稳定性 2．与碱反应（通性） [设问]用哪种方法制取氨气更好？ [讨论]实验室制氨气的药品、装置、如何干燥、收集氨气、验满 [思考] 1．棉花的作用 2．实验室中还可以用哪些方法制氨气 3．浓氨水加碱石灰法的原理是什么？ 4．左图装置能否制 氨气，分液漏斗和烧瓶中分别放什么试剂？ 5． 这一装置能否用于制取氧气，分液漏斗和烧瓶中分别放什么试剂？ [思考]2003上海高考题 交流讨论、书写化学方程式 [倾听] [思考]反应途径 [思考] [归纳] 打开课本P13回顾所学知识 [思考] 1．加热浓氨水法 2．浓氨水加碱石灰法 [思考] 培养学生发散性思维 重视基础 培养学生概括、综合思考的能力 熟悉实验室制氨气制备的有关问题 培养学生发散性思维 [思考]在你所学的范围内，能够消耗氨气的反应 [分析]能消耗氨气的化学方程式 [归纳] 氨气的性质 1．与酸反应 2．与水反应 3．还原性 交流讨论、书写化学方程式 [思考] [归纳] 重视基础 第二环节 多维互动 主题生成 [过渡]下面我们重点讨论氨与水反应 [思考]氨水中存在哪些分子、离子 [比较]氨水与液氨的比较 [思考]氨气为什么极易溶于水？ [投影] NH3和H2O的结构 [思考]如何证明氨气极易溶于水？ [引导]看教材P11喷泉实验 [讨论] 1．操作步骤及原理 2．变换试剂 [思考] 右图为化学教学中用的喷泉实验装置。在烧瓶中充满干燥气体，胶头滴管及烧杯中分别盛有液体。判断下列组合中能否形成喷泉? A、HCl和H2O B、O2和H2O C、CO2和H2O D、CO2和NaOH溶液 3．变换装置 [回忆并回答] [比较] [思考] 打开课本P11回忆知识 [思考观察] 学生思考并回答其引发操作和原理 培养学生的分析问题能力 培养学生的比较能力 培养学生发散性思维 第二环节 多维互动 主题生成 4．学会比较两套装置的差异 [归纳反思] 1.关键:形成压强差 2.途径: ① 减少“上瓶”的压强 ② 增加“下瓶”的压强 3.延伸: ①尾气处理(防倒吸装置选择) ②烧瓶中溶液的物质的量浓度等计算) [比较] [归纳反思] [理解，记忆] 培养学生的迁移发散能力 培养学生的分析比较归纳能力 第三环节 巩固深化 能力提升 [拓展延伸] 1．尾气处理(防倒吸装置选择 思考:以下各种尾气吸收装置中，适合于吸收易溶性气体，而且能防止倒吸的是 2.烧瓶中溶液的物质的量浓度计算 思考:在标准状况下，用一充满NH3气体的烧瓶进行喷泉实验，当水充满整个烧瓶后（假定NH3扩散到烧杯中），烧瓶内氨水的物质的量浓度是多少？ 提示:氨水的溶质是氨气 [思考，交流] [思考]解题准备知识和方法 培养学生的分析比较总结能力 [课堂反馈] [思考] 目标检测 教学后记 附：板书设计（略） 学情分析：学生已经具备元素化合物知识的基础，掌握了物质结构理论（分子极性与相似相溶原理等），氧化还原理论的基本原理，初步掌握了某些基本实验技能，喜欢挖掘问题的本质。以此为契机在教学中变验证性实验为探究实验，激发学生学习的主动性并培养学生严谨求实的科学态度。 效果分析：让学生在快乐中学习，在学习中 思考，在思考中找到快乐。充分发挥学生积极 主动的思想去研究去学习，最大限度的调动学 生的积极主动性。通过设计一些相关的问题， 让他们带着问题去学习去思考；从而培养学生 的观察、思维、动手、创新等能力。 本节教材的地位和作用：隶属课标中的“常见无机物及其应用”。本节的氮元素的最高价氧化物的水化物，是重要的含氧酸，氨是氮的氢化物，很好的巩固了前面所学内容。而非金属单质、氢化物、氧化物、含氧酸等构成某一非金属元素的知识体系，紧扣本章主题。氨有大多数非金属元素的氢化物所具有的性质，同时它又是水溶液呈碱性的惟一