高中化学_化学键与化学反应（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《化学键与化学反应》（第一课时）教学设计 课题 化学键与化学反应 学校 课型 新授课 设计教师 一、教学目标、重点、难点 教学目标 知识与 技能 1、了解化学键的含义及离子键、共价键的形成。 2、了解化学反应中物质变化的实质，初步学会从微观角度认识化学反应的实质。 3、了解离子化合物和共价化合物的含义。能识别典型的离子化合物和共价化合物。 过程与 方法 1、通过3个变化过程中的热量变化数据的分析，体验微粒之间存在相互作用，且有大小之分。 2、通过小组合作（组合稳定的氯化氢分子），体验共价键的成键原因及方式。提高动手能力、分析解决问题的能力和合作意识。 3、通过“深入思考”活动，探究化学键形成过程中成键方式的变化，体会离子键、共价键在成因、方式和成键元素等方面的联系与区别。 情感、态度与价值观 1、体验想象力和分析推理能力在化学概念形成过程中的重要性。 2、体验小组学习中分享和合作的乐趣。 重难点 重点：了解化学键的含义，认识离子键、共价键的形成过程，认识化学反应的实质。 难点：化学键的含义，离子键、共价键的形成。 二、教学策略选择与设计 从课程标准来看，必修模块要求“认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成”。选修模块要求“能说明离子键的形成，能根据离子化合物的结构特征解释其物理性质；了解晶格能的应用，知道晶格能的大小可以衡量离子晶体中离子键的强弱；知道共价键的主要类型，能用键能、键长、键角等说明简单分子的某些性质；认识共价分子结构的多样性和复杂性，能根据有关理论判断简单分子或离子的构型，能说明简单配合物的成键情况；知道金属键的涵义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质”。很明显，必修模块对化学键的要求比较低，我们应该按照知识螺旋上升的规律和课程标准的隐含要求开展化学键的教学，不能随意加深或拓展，更多的是关注概念的形成过程。本节内容抽象，为促进学生对化学键的更为科学、本质的理解，本设计运用三重表征（宏观表征、微观表征、符号表征）开展化学键的教学，深度分析、挖掘隐含于物理和化学变化中的微观本质，问题引导，开展基于宏观现象的微观本质探究，利用活动和动画演示活化宏观现象与微观本质的有机联系，理解离子键与共价键的形成原因及方式。最后在原有知识基础上，发展对物质的构成和化学反应本质的认识。具体设计如下： 1、化学键概念的探究 提供1molH2O(l)→ 1molH2O(g)；1molH2O(g) →2molH+1molO；1molNaCl(s) →1molNaCl （熔融)过程中的热量变化数据，结合各个变化中微观示意图，体会微粒之间存在相互作用，且有大小之分。只有相邻原子间（包括阴阳离子间）的强相互作用才属于化学键。 2、共价键概念的建立 通过活动“组合稳定的氯化氢分子”，体验原子之间强烈的相互作用与原子结构有关。在形成较为稳定的分子时，原子之间可以通过共用电子的方式使得彼此达到稳定结构，这种作用属于共价键，由此归纳出共价键的成键原因及方式。 3、离子键的建立 从某种意义上说，离子键是共价键的一种极端情况。教学中提供“深入思考”、“拔河比赛”漫画和NaCl的形成动画，借问题和动画活化学生对离子键形成本质的理解，如果原子间是通过得失电子达到稳定结构形成阴、阳离子，离子之间的相互作用为离子键，体验离子键与共价键在成键原因、方式及元素上的的联系与区别。 4、利用练习巩固新知，发展旧知。 （1）通过“练习1”巩固共价键、离子键的判断，引出化合物的新的分类视角，提出离子化合物和共价化合物概念。同时引导学生从化学键角度发展对物质构成的认识。 （2）通过“练习2”判断化学反应中化学键的变化情况，从化学键的角度发展学生对化学反应中物质变化的实质的认识。 三、教法与学法 教法和学法 教法:问题探究式、讲授法、讨论法、合作探究式、练习法等 学法:学案导学法、小组合作探究法 四、资源准备 电脑多媒体课件、结构模型（氯气、氯化氢和水分子模型、氯化钠和金刚石晶体结构模型）、化学键情景素材视频、实验视频（钠和氢气与氯气的反应实验）、活动素材（纸板16个、红色和绿色圆纸片若干、图钉若干） 五、教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 引入 新课 【播放视频】丰富多彩的物质世界 提出问题：原子是如何构成物质的呢？ 【投影】鲍林画像 简介美国化学家—鲍林在化学键研究上的贡献 观看 倾听 利用视频提供的各种各样物质的画面，吸引学生注意，引起学生对物质构成奥秘的关注。 通过鲍林的介绍，激发学生热爱科学的强烈情感和对化学键的认同感。 探究新知1：什么是化学键 探究一:什么是化学键 【投影】 【交流·研讨】根据表格中的数据，讨论以下问题 变化过程 热量变化 1molH2O(l)→ 1molH2O(g) 吸热44kJ