7.14第一次世界大战与战后国际秩序 教案-2020-2021学年人教统编版中外历史纲要下.docxVIP

PAGE 3 必修下 《第14课 第一次世界大战与战后国际秩序》 教学理念 紧扣课程标准要求，夯实教材基础知识。做好初高中知识衔接，尊重历史教学规律。有效设计历史情境，解决教材重难点问题，培养学生历史核心素养，提升历史关键能力。鼓励学生课后兴趣拓展，理性面对时事热点。将教材整合，课标要求，新高考考察，历史核心素养紧密结合，创设高效，民主，活泼的历史课堂。 教科书教学内容分析 本课是高一必修教材《中外历史纲要》下册第七单元《两次世界大战、十月革命与国际 秩序的演变》的第一课，这节课由三个子目组成，第一子目是介绍了帝国主义的形成，一战爆发的背景，以及一战的性质。第二子目主要围绕战争的过程，包括中国做出的贡献和战争的残酷性展开。第三子目讲述战后战胜国协约国集团对战后世界的安排，以及形成的国际新秩序的利弊。 学情分析 本课所涉及的内容与初中教材相比，有增加，有提升也有重复的部分。初中《世界历史》 九年级下册教科书用两节课时讲述一战的相关内容。高中教材增加了帝国主义与战争的关系，中国与一战的关系，国际联盟的原则等内容。教科书的地图较初中更精准，而一战的背景，过程和影响等与初中略有重合。初中学生已经具备了相关基础知识，通过半年的高中历史学习，对史料的研读能力也有所提高。但是对于抽象的历史概念，对一战后新国际秩序的分析以及战争与革命，国际体系与世界和平的关系，一战与二战的关系等内容，需要从感性了解上升到理性分析。 教学目标 通过教材和课件提供的历史地图信息，梳理第一次世界大战的主要战线和战争阶段，培养左图右史的历史学习习惯，培养学生的时空观念和历史解释的核心素养。 通过史料分析，多种史料互证，使学生理解好一战的性质，分析一战的历史影响，提高学生运用史料理性分析问题，客观评价历史事物的能力，并运用唯物史观史论结合、实事求是地评价国际联盟。 通过历史示意图和史料对一战爆发前的主要矛盾进行理性分析，提高学生运用唯物史观全面分析解释历史问题的能力。 通过创设一战对人类社会所造成的巨大灾难的历史情境，培养学生热爱和平，反对战争，善于从历史中总结经验教训的家国情怀。 教学重难点分析 重点：第一次世界大战发生的背景，战后建立的国际秩序。 难点：帝国主义形成与一战的关系，一战前帝国主义的矛盾，战后建立的国际秩序。 六、教学设计思路 这节课整体上时间线索清晰，地图史料丰富，我基本按照教材逻辑顺序，从一战的历史 背景，战争的经过和战争的影响三个主要环节，对一战的主干历史面貌做了知识框架上的设计，这也为课后学生做好历史思维导图打好基础。这节课在课程标准中着重体现战争对国际秩序的影响，这是本节课的重点也是难点。通过提供相关的丰富多样的史料，创设好历史情境，设置相应的探究问题，引导学生积极思考教科书上的重难点问题，在提高学生学习兴趣的同时，培养学生的历史学科的核心素养。历史地图在这节课的作用十分重要，对于理解一战进程和历史影响有着重要价值。通过引导学生观察一战前后历史疆域的变迁，增强学生对教材上历史地图的重视程度。最后在课堂总结部分，梳理知识体系，讲练结合，及时巩固基础知识。 教学过程 课堂导入：1898年的美西战争使西班牙遭到致命打击，使其丧失了最后的殖民地。这 场战争是在一个新的帝国主义国家美国和老牌殖民国家西班牙之间爆发的。这也是是第一场帝国主义的战争，那么帝国主义是如何形成的呢？帝国主义与第一次世界大战又有什么关联呢？ 课堂讲解： （一）帝国主义与世界大战的酝酿 1.帝国主义的形成 图示1 材料1《大国的兴衰》 材料2 教师：请结合教材第一段，以及图示1，材料1和材料2，概括一下帝国主义是如何形成的？帝国主义与第一次世界大战又有何关系呢？ 学生：在二次工业革命之后，生产力推动经济发展和社会生活的变化，出现了新的资本主义生产方式垄断组织。 教师：垄断组织出现后为了赚取更大的利润和减少国际竞争，成立了国际垄断组织。接下来又发生什么了？ 学生：国际垄断组织瓜分世界市场。 教师：是的，而且在19世纪末垄断组织成了资本主义各个国家全部的经济生活的基础，资本主义进入了垄断时代，就是历史上所说的帝国主义。那么这个时代帝国主义如何进行资本输出对外扩张的呢？ 学生：主要的资本主义大国奉行殖民扩张，建立庞大的帝国政策，掀起瓜分世界的狂潮。 教师：帝国主义为了垄断从原料、生产、市场、投资场所、土地等一切资源，对外疯狂扩张，最终到了19世纪末20世纪初资本主义世界殖民体系最终形成。我们接下来结合图示和材料1和材料2，说一说为什么说帝国主义经济政治发展是不平衡的呢？ 学生：美德后来居上，英法老牌工业国发展速度相对减缓。政治上后发展起来的国家经济靠前，但殖民地状况不能适应经济发展的需要。 教师：帝国主义国家