2020-2021学年人教统编版高中历史选择性必修一国家制度与社会治理教案：第10课 当代中国的法治与精神文明建设.docVIP

当代中国的法治与精神文明建设 一、教学指导思想及理论依据 本教学设计力图以《高中历史课程标准》为依据，坚持教师主导和学生主体的理念，以“师生互动教学”为指导，以多媒体信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析 1.课程标准阐述 单元目标：通过本单元学习，了解古代中国法律、礼教并用的治理手段，了解近代西方法律的渊源和基本特征，以及当代中国的法制建设和精神文明建设成就。 本课目标：通过本课的学习了解当代中国的法制建设和精神文明建设的进程与成就。 2.教学重点阐述 重点：当代中国的法治建设进程与精神文明建设在各阶段的特征和表现以及取得的成就。 难点：体会全面依法治国是国家治理的一场深刻革命，探讨“法制”到“法治”的进步与区别。体会社会主义精神文明建设是社会主义社会的重要特征，是现代化建设的重要目标和重要保证。 （二）学生情况分析 与初中阶段相比，高中学生的抽象思维能力和对某些历史理论的理解能力都有较大的提高，但是也不能过高估计他们对历史的理解能力，因为大多数学生在初中时不重视对历史知识的学习，历史知识储备和认知能力有限。所以老师应该根据学生理解能力和已有的知识储备，采取深入简出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发、点拨和矫正。高一学生对本部分的内容并不是完全陌生，本课难度适中，趣味性强，容易吸引学生的注意力。高一学生对于高中历史的学习方法还不能完全的掌握，因此，要注意在教学过程中，增加高中历史学习法的讲授与运用。 （三）教学方式和手段说明 本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。大致为：“提出问题——材料分析——互动探究——感悟内化”，结合自主阅读、表格内容填写、创设情境等方式，它是体验、探究、讲授以及角色扮演等多种教学方法的综合。在本课，我主要采取的教学方法有图示法、材料分析法和讨论法等。通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。 教法：为了高效率的实现教学目标，我以问题为中心，学生为主体，在启发式教学原则的指导下，深入挖掘教材，分层施教。科学运用多媒体，综合运用情景实践教学、问题提问法、合作讨论法、自主探究法和图示法等多种教学方法。在听觉和视觉两方面同时带动学生听课的积极性和主动性，使学生积极思考、质疑解惑，达到解惑、思想教育和培养能力的目的。 学法：指导学生通过课前预习、自主阅读、讨论学习的方法，从材料中获取有效的历史信息，深化对教材的认知、充分调动学生积极性。 （四）教学媒体 1．多媒体课件的制作（PPT） 2. 传统板书 三、教学目标分析 1.知识与能力目标： 了解当代中国的法制建设和精神文明建设的进程与成就。 2.过程和方法 充分利用图影资源和材料资料，培养分析引文、材料的能力。通过比较法，理解“法制”与“法制”的区别与进步。通过讨论提问 ，正确理解爱国主义教育和公民道德建设对社会主义精神文明建设的作用与影响。 3.情感态度价值观 通过本单元及本课的学习，培养学生法律意识，增强国家民族认同感，树立为我国社会主义现代化建设而奋斗的历史使命感和社会责任感。树立正确的法律意识，加强精神文明建设，培养爱国主义情怀。 四、板书设计 主板书 一、当代中国的法治建设 （一）20世纪50年代：初创时期 （二）“文化大革命”十年动乱，严重破坏： （三）20世纪80年代前后：进入新的发展时期： （四）20世纪90年代后：进一步加强： 二、社会主义精神文明建设 社会主义革命和建设时期： （二）改革开放以来： 副板书 五、教学过程设计 教学流程 新课导入 教学内容 （图片导入） 展示“法”字的写法演变图，提问：同学们猜一下图片上的字是什么？ 说文解字，解释“法”字的意义。 从水，表示法律、法度公平如水;从廌(zhì)，即 解廌，神话传说中的一种神兽，据说，它能辨别曲直，在审理案件时，它能用角去触理曲的人。所以法律是用来明辨是非曲直的，执法要公平公正。 进一步讲解： 中国古代法律最早成文于春秋时期，确立于秦，成熟于隋唐，形成了中华法系礼法结合是中华法系的重要特点。 西方法律在罗马法的基础上，英国和法国分别发展了英美法系和大陆法系，强调司法独立、保护个人权利。 学生活动 观看图片，进行思考并尝试回答。 回忆学过的旧知识，并进行对比思考。 设计意图 运用图片和提问导入，讲解“法”字的意义，提高学生学习的兴趣，并且引发学生思考，从而达到课堂导入的目的。 联系旧知识，复习中共古代法律的起源和发展。并于西方的法律起源和发展对比。 新课讲授 课堂小结 巩固小结 布置作业 进入本节课的内容教学，出示标题目录页。进入第一子目的教学。 一、当代中国的法治进程 教师：（过渡）法律与教化是社会治理的重