（教案）二级上册语文《曹冲称象》教案.docxVIP

《曹冲称象》教学设计 教材分析 《曹冲称象》记述了曹操的儿子曹冲七岁时想出称大象的好办法，赞扬了曹冲的机智过人，引导小朋友们遇到问题时善于观察和思考。本文的教学目标是提高学生理解语言、运用语言的语文能力。教学中，充分发挥学生的主体地位，在自读交流中理解体会。通过多样化的教学手段对学生进行训练，真正让学生通过课文学习提高综合素养。 教学目标 【知识与能力目标】 认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 理解课文内容，了解两种称象方法，能用自己的话说曹冲称象过程，体会方法巧妙、简便。 教学重难点 【教学重点】 认识14个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 理解课文内容，了解两种称象方法，能用自己的话说曹冲称象过程，体会方法巧妙简便。 课前准备 多媒体课件、图片、视频。 教学过程 第一课时 一、出示图片，激趣导入 1．出示曹冲图片，学生交流课前搜集到的有关曹冲资料，简要介绍曹冲。 2．激趣：曹冲从小就表现得聪明过人，今天我们就来学习他小时候发生的一个故事。 3．齐读课题，指名认读“曹、称”两个生字，说说从课题中获得哪些信息。 二、初读课文，整体感知 1．教师范读课文，学生认真倾听，指名交流自己听到了哪些内容。 2．学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 3．分段初读课文 (1)指名朗读第一自然段： 出示词语：官员，说说“员”。区别同音字：原、园、圆。组词，在具体语言环境中区别。 再次指名朗读，交流这一自然段的主要内容。 (2)指名朗读第二自然段： 出示词语：柱子、议论、到底、多重，指名认读，强调“柱”“重”都是翘舌音。 指导识字，关注生字偏旁，“柱”由木头做成，所以用木字旁；“议论”指很多人说话，所以用言字旁,学生自由交流“低”与“底”这一对形近字的区别。再次指名朗读。 (3)初步学习第三自然段 出示词语:称一称、一杆大秤、砍树、做???杆，指名认读，相机正音。学习“称”多音字，表示“称象、称东西、称一称”时读第一声，另还可读作“chen”，“cheng”。(旧同“秤”)。 区分“做”与“作”，在具体语言环境中区别同音字。指名朗读，读通句子，读好人物对话。 (4)初步学习第四自然段，出示词语：七岁、站出来、大船、一条线、为止、然后，指名认读，相机正音，正音后再次指名读、开火车读、齐读。 指导“岁、站、船、线”，交流识字方法，根据汉字的偏旁理解字义。指名朗读，适当指导。 (5)指名朗读第五自然段，出示词语“重量”，学习“量”多音字，说说在什么情况下读“liàng”，在什么情况下读“liáng”。 4．再次自由练习朗读课文，将课文读得更加正确、流利。 5．再读课文，初步了解课文的主要内容： (1)在学生练读的基础上再次指名分自然段朗读课文。 (2)说说每一段大致内容。 (3)交流后小结：课文主要讲为知道大象有多重，人们想出几种办法，曹冲的办法最好。 三、巩固识字，指导书写 1．出示词语，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式，进一步巩固识字成果。 2．出示会写字，鼓励学生口头组词，在具体的语言环境中加强理解。 3．学生自主观察，交流记忆方法和书写要领。 4．指导生字，写好左右结构，注意左窄右宽。教师重点范写：“底”“船”“然”，“底”是半包围结构，里面“氐”写得半藏半露，最后一笔点不能忘。左半部“舟”字做偏旁时，横改为提画，不能出头；“然”底部四点底均匀分散，第一点左点，略往左斜。 5．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和良好的书写习惯。 第二课时 一、回顾旧知，质疑导入 1．出示词语，指名认读。 2．指名说说课文主要内容，根据交流情况教师引导，使学生语言表达更清楚、明白、规范。 3．教师质疑过渡：为了称出大象的重量，人们究竟想出了哪几种方法，为什么只有曹冲的方法最好呢？这节课就让我们来一起研究这个问题吧？ 二、对比思考，感受巧妙 1．学习第1—2自然段，了解故事的起因： (1)学生自读课文1—2自然段，说说故节中有哪些主要人物。 (2)出示大象图片，指名结合文中的句子，说说大象的样子。 (3)过渡：古时候，人们很少见到大象这种庞然大物，他们边看边聊，结合文中句子和学生的生活实际，理解“议论”一词的意思。 (4)出示句子“这么大的象，到底有多重呢？”指名朗读，读出人们心中的困惑。 (5)对比出示句子“这么大的象，有多重呢？”和“这么大的象，到底有多重呢？”指名说说这两句话有什么不同，分别朗读，体会语气的不同。 (6)结合自己的学习和生活实际，练习用“到