《你也有一只“妙笔”——学习抒情》教学课件.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE16 精品文档 PAGE . 学情剖析： 抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能适合地抒发真情实感， 定能增强文章的传染力，并深入文章主题。可是，现在的学生在写作中要么存在 情感单薄支撑不起要旨的问题， 要么存在抒情过分情感不真切的问题， 主要还在 于不会选择和运用适合的抒情方式。 引导学生划分两种抒情方式，并且能够灵活 自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。 教学目的： 1.结合本单元学习的课文，引导学生认识直接抒情和间接抒情这两种抒情方 式。 2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.启迪学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学重难点： 1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 2.启迪学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 教学准备： 教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。 学生：提早一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦忧》。二选其一挖掘可 写素材。 教学时数： .. . 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，认识抒情 (一)激趣导入，引出课题(PPT显示) 导语：诗人白居易有云：“动人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们也许会 有无可名状的忧愁;沐浴月光，我们也许会感觉漫无边际的孤单 ;仰望苍穹，远眺 海洋，我们气度开阔;俯视大地，近观流水，我们激情万丈。生活处处有美景， 美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。 1.老师板书题目：学会抒情 2.出示任务：什么是抒情 ?抒情能够分红几类? 3.反应指导： 学生沟通：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)， 使读者惹起共识，受到感人、或产生激情，进而增强文章的传染力。分为直接抒情和间接抒情两类。 教师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文 中人物表达主观感觉，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，碰到 各样事情，产生各样感情，或使你高兴——想放声歌唱 ;或使你生气——使你悲 痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感觉。在写作时，把这种喜怒哀乐的 感情表达出来，就叫抒情。 .. . (二)比，体会作用(PPT示) ：刘勰在他的文心雕中“情者文之。”只有用的情感直叩 者心扉，文章才具有内在的魅力。否，无怎雕章琢句，都只能是繁采寡情， 味之必。句名言告了我抒情的重要性。 1.出示任：我通两个片段，行比，体会抒情的好。 片段一：如今，我已走开了家，走开了个曾我无限回的地方，也 走开了您——我的。我着您我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不 会放弃，因您的，是我听最听的言。只管有些是批，是。 ，我想您好多，但世界上所有的都不如一句“您 !” 片段二：如今，我已走开了家，走开了个曾我无限回的地方，也 走开了您——我的。我着您我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不 会放弃，因您的，是我听最听的言。只管有些是批，是。 ，我想您，您是轻柔的春，弄着我支新的柳条 ;您是淅的 雨，滋着我株嫩的小草 ;您是蓬勃的大，我遮了狂暴雨 ;您是冬日 的暖阳，用您那温暖的光辉，照我迷失的心房?? ，您! 2.反指： (1)学生反：片段一主要采用了表达的表达方式 ;片段二除表达外大量采 用了抒情的表达方式。 .. . 教师补充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一 种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。 二、名篇引领，感知抒情 (一)名篇指路，初识抒情 导语：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有好多直接 抒发生者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。 研读这些名篇有利于我们划分 什么是直接抒情，什么是间接抒情，并既而掌握直接和间接抒情的技法。 1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接描绘和间接描绘的不同。划分 哪些是直接描绘，哪些是间接描绘 ?(PPT显示3页) 片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的 人!因为我对朋友后悔了。我做了一件多么不光彩的事呀 !——《羚羊木雕》 片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽 ? ——《荷叶 母亲》 片段三：啊!这最后一课，我真永远忘不了 ! ——《最后一课》 片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的楷模，像你同样的伟大坚强 ! 像你同样的伟大坚强! .. . ——《黄河》 片段五：南方早春的野外，大小的新任意地着，有的，有的淡; 上的芽也密了;野外里的冬水也咕咕地起着水泡。一切都使人想着一 西——生命。 ——《散步》 片段六：当我躺在土地上的候，当我仰望天上的星星，手里握着一