部编版 公开课教案 《 有的人——纪念鲁迅有感》2022年部编版.docVIP

本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！ 27*　有的人 ——纪念鲁迅有感 《有的人》是臧克家在1949年11月1日鲁迅逝世13周年时，为纪念鲁迅而写的。这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念，而且通过两种“有的人”的对比，批判了那些“骑在人民头上”的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们向鲁迅先生学习，做真正的有价值的人。 整首诗可以分成三个部分。第1节是第一部分，作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，提出了不同的人，其生与死的价值和意义迥异的观点，道出了参加鲁迅纪念活动的最深感触，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他。第2～4节是第二部分，从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅甘为孺子牛的伟大精神。第 5～7节是第三部分，根据第一部分表达的感受分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。 这是一首抒情诗，第一个写作特色是对比手法的运用。本诗的每一节都将两种不同的人进行对比，前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗人在对比中突显两种不同的生活态度或者与人民群众的不同关系。需要注意的是第1节中的两个“活”和两个“死”的含义：第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美；第一个“死” 字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋情和怀念之情。本诗的第二个写作特色是反复，主要是词语和句子的反复。诗歌通过反复，充分表达了作者对两种人截然不同的态度和情感，从而极大地增强了诗歌的感染力。 1．通过自主合作的学习方式，借助工具书等，理解诗歌的意思，体会诗歌的情感。 2．通过多种朗读方法进行反复朗读，在朗读中感受诗歌语言，感受诗歌表达的情感。 3．能结合本单元的课文和鲁迅的相关资料，学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。 4．通过对对比手法的分析和理解，体会运用这种手法的好处，并能迁移运用。 教学重点 1．通过多种朗读方法进行反复朗读，在朗读中感受诗歌语言，感受诗歌表达的情感。 2．通过对对比手法的分析和理解，体会运用这种手法的好处，并能迁移运用。 教学难点 能结合本单元的课文和鲁迅的相关资料，学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。 1．朗读教学 学习诗歌最好的方法就是朗读。这首诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。在朗读教学中，可以结合本课的内容特点，采取多种形式进行对比朗读。如同一节里两类截然相反的“有的人”进行对比朗读，也可以是内容相关联的小节与小节之间的对比朗读，还可以是行为和结果的对比朗读，以加深学生对诗句的理解。在采用两种截然相反的“有的人”进行对比朗读时，要注意提示学生朗读时要用不同的表情、不同的语气，做到读中感悟，悟中促读，以读促情。因此，朗读指导需要与课文理解有机结合起来，从而做到朗读与课文理解相辅相成，还能够在潜移默化中学习对比的表达手法。 2．阅读教学 本文是本单元的最后一篇课文，教学时应充分发挥学生的学习主动性。课前可以布置学生结合“阅读提示”的要求自主搜集、整理与本课学习相关的资料，为课堂学习作好充分准备。课堂教学时，教师应引导学生围绕“鲁迅是一个怎样的人”这一核心问题自主探究、合作交流，并适时补充资料，帮助学生进一步感受鲁迅形象。 对于资料的补充可以从以下三个方面入手：第一，让学生自主通过阅读课外图书、网络等渠道收集和阅读鲁迅的作品来增进对鲁迅的了解，从认识鲁迅走到鲁迅的内心世界。第二，让学生收集为纪念鲁迅而写的文学作品，如许广平的《鲁迅的写作和生活》，巴金的《永远不能忘记的事》，让学生能多角度了解鲁迅，感知鲁迅的品质，体会诗歌的意蕴；第三，这篇诗歌中多处引用了鲁迅的诗文，如“俯首甘为孺子牛”，“情愿作野草，等着地下的火烧”源于鲁迅的《野草·题辞》中“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面”等。教学时，教师可以补充这些原文资料，引用鲁迅的诗文来解释，帮助学生理解诗句，从而体会鲁迅的精神，明白诗歌所要表达的主题。 1．收集鲁迅的相关资料，收集纪念鲁迅的文章进行阅读。 2．阅读《自嘲》