高中数学_2.3数学归纳法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

2.3数学归纳法课后反思 本节课基本按照预期计划进行，较好的达到了预期教学目标.结合本节课的教学实况，我进行了如下教学反思： 1.整节课学生反映很好，能够积极参与教学活动，尤其是开始时对视频的正确解读使我很满意，甚至惊喜！ 2.本节课的情景设置——多米诺骨牌的视频，非常有震撼力，做到了引人入胜，抓住了学生的眼球，而且与本节课的教学内容联系密切，对于本节课的展开发挥了很好的作用，的确是一个好的开端. 3.本节课对于数学归纳法定义的探究舍得花时间，遵循了学生的认知规律，分解演示了多米诺骨牌的游戏步骤，通过类比得到了数学归纳法的定义.两者在用有限解决无限这一方法上具有相似性，而且易于学生接受理解，变单调的数学为有趣. 4.本节课在对数学归纳法的定义深化上下足了功夫，步步为营，循序渐进，很好的突破了难点，落实了重点. 5.本节课在知识的应用上把学生感兴趣的问题——梵塔之谜，抽出数学模型，转化为数列问题，过度自然顺畅.不是就题讲题，而是为了应用数学解决问题.体现了数学对于生活的作用. 6.本节课的结尾处通过师生共同总结，对知识进行了梳理.对于定义的口诀学生很感兴趣，齐声朗读.最后我又回扣开头的视频把祝福献给学生，祝同学们在学习上能够一蹴而就，一举成功，达成美好心愿！学生出乎我意料的对本节课给予了热烈的掌声，使我很有成就感！ 7.本节课唯一没有预设到的地方是在例2中，我想开拓一下学生思维，在讲完数学归纳法之后，想用构造数列通项，然后叠加的方法再去证明不等式，结果学生在此处有障碍，学生对不等式的放缩掌握程度不够.虽然这与本节课所讲内容无关，但是说明学情掌握不够充分，值得反思及改进！ 2.3数学归纳法课标分析 《全日制普通高中数学新课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试卷考试说明》中对本节内容的具体要求是： 了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明一些简单的数学命题. 我通过细化解读，设置的教学目标为： 1.使学生了解归纳法, 理解数学归纳的原理与实质． 2.掌握数学归纳法证题的两个步骤；会用“数学归纳法”证明简单的与自然数有关的命 题,提高应用数学的能力． 3.培养学生观察, 分析, 论证的能力, 进一步发展学生的抽象思维能力和创新能力，让 学生经历知识的构建过程, 体会类比的数学思想． 4.努力创设课堂愉悦情境，使学生处于积极思考、大胆质疑氛围，提高学生学习的兴趣 和课堂效率． 5.通过对例题的探究，体会研究数学问题的一种方法(先猜想后证明), 激发学生的学习热情，培养学生辩证唯物主义的世界观和勇于探索的科学精神.感受逻辑证明在数学以及日常生活中的作用，养成言之有理、论证有据的习惯. 为了达成教学目标，我设置的教学重难点如下： 重点： 1.初步理解数学归纳法的原理； 2.明确用数学归纳法证明命题的两个步骤； 3.初步会用数学归纳法证明简单的与正整数相关的问题. 难点： 1.对数学归纳法原理的理解，即理解数学归纳法证题的严密性与有效性； 2.递推思想在解题中的体现，即如何利用假设证明当n=k+1时结论正确. 突破难点的关键是：充分利用多米诺骨牌与数学归纳法做类比. 讲清数学归纳法的两个步骤及其作用. 2.3数学归纳法教材分析 本节课选自高中数学二年级下册，人教B版选修2-2第二章推理与证明第三节. 前面学生已经通过数列一章内容和其它相关内容的学习，初步掌握了由有限多个特殊事例得出一般结论的推理方法，即不完全归纳法.在此基础上，必须进一步学习严谨的科学的论证方法——数学归纳法. 数学归纳法是一种用于证明与自然数n有关的命题的正确性的证明方法．它的操作步骤简单、明确，是促进学生从有限思维发展到无限思维的一个重要环节,是培养学生严密的推理能力、训练学生的抽象思维能力、体验数学内在美的良好契机. 1.本节先由具体例子引出数学归纳法，然后举例说明数学归纳法的应用. 2.本节重点是数学归纳法及其应用，难点是对数学归纳法的原理的了解.关键是讲清数学归纳法的两个步骤及其作用. 3.在数学中，像等差数列通项公式这样与正整数相关的命题有很多，由于正整数有无限多个，因而不能对所有正整数加以验证.如果只对一部分正整数加以验证，所得结论不一定正确.要是找到把所有结论递推下去的依据，就可以把结论推广到所有的正整数.这就是数学归纳法的基本思想，即先验证使结论有意义的最小正整数，如果当时命题成立，再假设当时，命题成立，如果能证明当时命题也成立，那么就可以递推出对所有不小于的正整数，，，…命题都成立. 4.用数学归纳法进行证明时，要分两个步骤，缺一不可. (1)证明了第一步，就获得了递推的基础，但仅靠这一步还不能说明结论的普遍性. (2)证明了第二步，就获得了递推的依据，但没有第一步就