高中语文_我有一个梦想教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《我有一个梦想》教学设计 一、导入（2分） 1、面对广场上25万和自己有一样肤色的同胞，面对这由不幸和苦难汇集而成的黑色的海洋，他看到了他们迷惘、疲惫的神情，也看到他们满怀憧憬和热情的眼神，马丁·路德·金知道他们正是为了心中美好的梦想而不远千里、风尘仆仆地从全国各地汇集而来的，马丁·路德·金感慨万千，满怀深情，他那坚毅而有感染力的声音，像隆隆的春雷激荡在广场上空。这就是被称为“二十世纪最惊心动魄的声音”之一的《我有一个梦想》。穿过近半个世纪的时光隧道，我们仍然能够感到其中的大悲悯和大悲痛。 2、学习目标： 通过朗读、探究，从思想情感及语言表达两方面领会文章激动人心的力量。 学习马丁路德金关注自由、平等、幸福、以天下为己任的人文情怀。 二、探究演讲激动人心的力量（30分） （一）探究1-2段（8分） 教师：演讲要在第一时间抓住听众的心，马丁·路德·金的演讲激起了广场上25万黑人潮水般的掌声和欢呼声。 提问：大家认为，就第1、2段而言，马丁·路德·金怎样深深地打动了黑人的心？ 学生回答，师生探讨。 如果学生没有提及语言，教师就可用变换语言的方法来提示：如果把1-2段换成了两句话会如何——“一百年前，林肯总统签署了《解放黑奴宣言》，但它至今还没有得到实现”？（就没有感染力量，不能激动人心） 明确： 对黑人苦难的感同身受和深切同情，深深抓住了听众的心； 比喻中生动的形象，对比中激昂的义愤，排比中磅礴的气势，反复中突出黑人被压迫的时间之长，产生了强烈的感染力。 齐读一次。（如果学生领会得不好，可以把它放在探讨之前） 比较阅读，删掉“一百年后的今天”表达效果有何不同。 一部分生读：“然而一百年后的今天，我们必须正视黑人还没有得到自由这一悲惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族歧视的枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍然生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍然萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今天我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的情况公诸于众。” 另一部分生读原文。 分析：去掉后面三个“一百年后的今天”，主要内容不变，但语气显然不如原文更有气势。作者为什么强调一百年后的今天？说明黑人遭受压榨的时间之长，增强了文字的感染力。 让学生体会排比句式的作用：1、语言有气势。2、感情充沛。3、（结合演讲词这种文体）会使听众受到鼓舞。 （二）探究其他段落（20分） 1.教师过渡引入 当然，这只是演讲的开始，激情的铺垫。请同学们浏览全文，寻找你认为具有“激动人心力量”的语段，用心读三次，读出其情感和气势。——“激动人心力量”的语段不仅只在“一个梦想”那里。 2.学生自由朗读语段（5分） 3.叫学生起来朗读，然后师生问答、探讨 教师评价学生的读（主要从朗读的语气、气势、情感把握来评说），问学生为什么选择这一处，哪里有“激动人心”的力量呢？教师纠偏、点拨、明确，慢慢形成板书。 教师自备内容： ①备受鼓舞——坚强的斗志和必胜的信心（铿锵有力，坚强坚决） 如果美国忽视时间的迫切性和低估黑人的决心，那么，这对美国来说，将是致命伤。自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。1963年并不意味着斗争的结束，而是开始。有人希望，黑人只要撒撒气就会满足；如果国家安之若素，毫无反应，这些人必会大失所望的。黑人得不到公民的权利，美国就不可能有安宁或平静，正义的光明的一天不到来，叛乱的旋风就将继续动摇这个国家的基础。 只要黑人仍然遭受警察难以形容的野蛮迫害，我们就绝不会满足。 只要我们在外奔波而疲乏的身躯不能在公路旁的汽车旅馆和城里的旅馆找到住宿之所，我们就绝不会满足。 只要黑人的基本活动范围只是从少数民族聚居的小贫民区转移到大贫民区，我们就绝不会满足。 只要密西西比仍然有一个黑人不能参加选举，只要纽约有一个黑人认为他投票无济于事，我们就绝不会满足。 不！我们现在并不满足，我们将来也不满足，除非正义和公正犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来。 让我们回到密西西比去，回到亚拉巴马去，回到南卡罗来纳去，回到佐治亚去，回到路易斯安那去，回到我们北方城市中的贫民区和少数民族居住区去，要心中有数，这种状况是能够也必将改变的。我们不要在绝望的深谷中流泪。 ②深受感动——爱国的深情和胸怀的广博（深情，赞美） 他用崇敬的语气叙说：“百年前，一位伟大的美国人签署了《解放黑奴宣言》……这一庄严宣言犹如灯塔的光芒……带来了希望……结束了束缚黑人的漫漫长夜。”“我们共和国的缔造者在起