高中生物_细胞膜的物质运输功能教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《细胞膜的物质运输功能》教学设计 【设计思想】本节课主要从生活实例入手，利用所学知识解决现实生活现象。在课堂设计中，以科学资料为载体，以问题（任务）驱动学习，利用演示实验，探究实验，实验结果资料分析，引导学生去发现、去探究，还原知识发生和生成的过程，激发和活跃学生的思维。 【教学目标】根据新课程标准和学生的认知水平制定本节的目标和重难点为： 知识目标：1.举例说出物质进出细胞的方式和特点，准确区分穿膜运输和膜泡运输 2．理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点. 3. 阐述主动运输对细胞生活的意义. 能力目标：1.利用资料培养学生分析问题的能力及利用所学知识解决实际问题的能力。 2、培养学生积极思考的学习习惯,参与集体讨论、合作和勇于探索的科学精神 情感目标：1、养成自主学习,合作学习的意识,培养严谨的科学精神 2、通过细胞膜结构和功能的学习，形成生物体结构和功能相统一的观点。 【教学重点】物质进出细胞的方式、特点及比较 【教学难点】主动运输的特点、过程和意义,资料分析 【教学方法】 利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时采用引导—探究、合作交流讨论相结合的方法。 【课前准备】教师：制备相应的多媒体教学课件，准备相应的实验用品。 学生：预习课本相应内容，收集扩散，动植物细胞吸水和失水的生活实例 【教学过程】 教学环节 教学 内容 教师活动 学生学习活动 设计意图 引 入 新 课 细胞膜的物质运输功能 1、开门见山，直接导入新课 引言：前面我们学习了细胞膜的结构和功能，这节课我们具体探讨细胞膜的物质运输功能。 直接进入学习状态 看门见山，直奔主题，节约时间。 课 堂 探 究： 穿 膜 运 输 一、 渗透 作用 二、 单纯 扩散 三、 协助 扩散 和 主动 运输 1、展示演示实验: 烧杯A：加盐的新鲜蔬菜做的水饺馅 烧杯B：不加盐的新鲜蔬菜做的水饺馅 请学生根据现象判断哪个是加盐的？ 此烧杯中的植物细胞发生了什么现象？ 追问：水出细胞的方向是？ 生活实例： 菜农常洒清水以保持蔬菜新鲜硬挺。 追问：水到哪儿去了？ 展示红墨水的扩散实验。 请同学总结水进出细胞和红墨水的扩散有何异同？ 根据学生回答引导： （1）、从运输对象上分析 （2）、从细胞结构上分析 过渡：生物学上，把水等溶剂分子通过半透膜的扩散称为渗透作用。 设疑：渗透作用发生需满足什么条件呢？ 请学生阅读课本49页，结合上述实例总结渗透作用发生的条件。 过渡：植物细胞通过渗透作用吸水膨胀，动物细胞能否通过渗透作用吸水？ 展示红细胞吸水膨胀的图片 设疑：我们体内红细胞的另一个作用是什么？ 追问：氧气如何进红细胞？ 过渡：像这种物质通过简单的扩散作用进出细胞的方式称为单纯（自由）扩散。 活动一:请同学们观看单纯扩散的动画，总结单纯扩散的特点。 设疑：是不是细胞需要的所有物质都以单纯扩散的方式进细胞？ 教师展示相应图片 ： 请同学们思考并总结： 什么物质能通过人工合成的脂双层膜？ 什么分子不能通过人工合成的脂双层膜？ 教师及时点播总结。 设疑：葡萄糖、氨基酸、离子虽不能通过磷脂双层膜，但是对细胞来说，它是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的呢？活动二、资料探究，小组合作学习 请同学们根据以下科学资料分析葡萄糖进红细胞的方式和K+进细胞的方式和自由扩散相比有何异同？ 展示资料1：血浆中葡萄糖的浓度高于红细胞时，葡萄糖能进入红细胞，但不能通过无蛋白质的人工膜；将一种相对分子质量为45000的蛋白质嵌入人工制造的脂双层中，葡萄糖分子就能很快穿过脂双层。 展示资料2：K+不能通过无蛋白的人工膜，在人工膜中加入某小分子的蛋白质时，K+则可通过膜。轮藻细胞中的K+浓度比它生活的环境高63倍。若用呼吸抑制剂（抑制呼吸作用）处理轮藻细胞， K+的吸收明显受到影响。 根据学生回答，总结协助扩散和主动运输的特点 活动三、判断物质运输方式 展示:协助扩散和主动运输的动画，请同学判断相应的运输方式。 展示:三种物质运输的数学模型，请同学们判断相应的运输方式。 小组活动四、列表比较三种物质穿膜运输方式, 问题探讨：上述三种物质运输，哪种对于细胞的生命活动更有意义？为什么？ 根据学生回答总结： 主动运输保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质 认真观看实验现象，思考判断并回答相应问题。 回答：烧杯A，细胞失水。 回答：水从水分子密度高地方流向水分子密度低的地方。 学生认真观察实验，思考并回答相应问题。学生相互补充。 回答：一是溶剂分子另一是溶质分子，一个穿膜，另一