《大一统汉朝》说课稿.docVIP

《大一统的汉朝》的说课稿 我今天说课的题目是《大一统的汉朝》 。这节课选自人教版七年级历史上册第三章“统 一国家的成立”中的第三课时。 「教材剖析」 （一）教材的地位与作用 继秦大一统的场面之后， 汉朝又创造了一个大一统的场面。 特别是在西汉的汉武帝时期， 这样一个大一统的时期不单是西汉富强的极点， 也是中国封建时期的第一个鼎盛场面。 它对 于统一的多民族国家的稳固和发展有着十分重要的作用。 所以本课的内容在中国古代史的学 习过程中起着至关重要的作用。 （二）教学目的 根据新课程标准中 “以人为本” 的教育理念和七年级学生的认知特点， 拟订了以下教学 目标： 1.知识目标 学生经过本课的学习，认识两汉兴衰的基本脉络；掌握文景之治，武中兴。同时对东汉后期外戚和宦官交替专权等基本史实有所认识。  汉武帝的大一统、光 2.能力目标 经过思考和探究 “汉武帝的大一统场面是怎样形成的”义的基本观点剖析问题的能力。  ？培养学生初步运用历史唯物主 3.德育目标 经过本课的学习，体会统一，安定的重要性，并培养学生维护统一的历史使命感。 （三）教学重点与难点 本课主假如从政治角度叙述了两汉兴衰的基本脉络。由于时间跨度大，波及的史实多， 那么我们就侧重讲“西汉” ，“兴衰”就侧重讲“兴” 。由此我们确定本课的重点子目是“汉 武帝的大一统” 。为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主假如因为汉初的统 治者实施的与民歇息的政策， 并且汉武帝运用自己的雄才大概， 善于用人的长处与采取加强 中央集权的这一系列的举措所造就的。所以这个内容便是本课的重点。 难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”这样一个观点。 「 教学方法剖析」 （一）教法策略 根据本节课的内容，为突出重点，打破难点。并且达到实现本课的教学目的。我在教 学教学过程中着重采用导学法、 讲话法、 解说法、 议论法等力图达到学、 思、练的有机结合。 着重培养学生结合相关资料进行思考的能力。 并在一系列的教法中突出学生的主体地位， 创 建和睦的讲堂气氛。将本属于学生的讲堂交还到他们手中。 （二）学法指导及教学手段 利用历史小故事激发学生学习的兴趣， 并结合史实促进学生自主思考历史现象出现的原因及意义。 2.根据七年级学生的认知特点和本课的需要组织小游戏， 以便学生回首以前的学习内容 和理解本课“罢黜百家，独尊儒术”的内容。保证讲堂的趣味性。 3.利用投影仪、多媒体设施等站、展示与本课相关图片内容。用直观的画面吸引学生的 眼球。 〔说明〕这样的教学手段能够创设一个趣味性、自主性的讲堂学习环境。学生和老师充足互动并引导学生自己去探究、思考。培养学生学会主动学习、合作学习、探究学习，促进学生思维的个性化发展。 「讲堂设计」 （一）这节课设计的理论依据： 1.充足体现新课程标准的要求，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。关 注每一位学生，激发学生的学习兴趣。 2.创建讲堂生态平衡，优化讲堂和睦、共存与发展的状态，促进讲堂本身具有生成新因 素的能力，有效发挥师生在讲堂教学中的生命活力。 3.将“教教材”的观点转变为“用教材教” 。将教材作为一个学生学习的协助性工具去 对待，打破将教材作为唯一课程资源的原始理念抓住事物之间的联系， 结合生活对教材进行联想和补充，拓宽教学内容，提高学生的认知能力。 （二）教学实施过程 1、导入（ 5 分钟） 以《守业更比创业难》为背景音乐，衬着气氛，把学生引入特定的历史气氛之中。 师：是啊，守业确实更比创业难。汉高祖刘邦艰辛创业之后， 他及他的继承者面临着更艰难的守业问题。怎样来更好地守业？他们又是怎样做的？今天我们就一同来认识这些问题。 〔说明〕本课的导入使用的是情境导入法。这样导入使学生能很快的进入本课的学习气 氛，学生与本课内容从思想和情感上产生碰撞与共识。 让学生从心理上对本课形成一种期待，进而以饱满的精神进入对本课的学习。 2、新课（ 25 分钟） 1）文景之治 学生自学并议论：西汉初年，面临的是一种什么样的经济局势？ 面对这种局势，当时的统治者又采取了哪些举措？哪个小组来说说。 师：文帝、景帝采取了上述一系列举措，使当时社会经济获得显著的发展，出现了太 平盛世的情景，这就是历史上闻名的“文景之治” 。 过渡：汉初的养精蓄锐政策带来的经济繁华， 为汉武帝实现大一统提供了客观条件。 我们来认识一下汉武帝。 （ 2）汉武帝的大一统 学生自学并议论： 看书并结合自己所熟知的相关汉武帝的历史小故事思考汉武帝是一 个什么样的人？ 汉武帝为什么够实现大一统 ？ 从学生回答中提出董仲舒“罢黜百家，独尊儒术” 〔说明〕阅读能力是学习历史的基本功，结合已学过知识进行思考，并利用熟知的历史 小故事进行知识的迁移。 这样的学习方法便是教会学生自主学习自主思考。 让