2022年 六年级上册数学教学设计 数学广角数与形整理与复习》教案（公开课）人教版.docVIP

第8单元 数学广角 数与形 整理与复习 教学目标： 使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律。 使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。 使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理、极限等基本的数学思想。 一、复习回顾 师：同学们，第八单元我们都学习了哪些知识呢？请你结合下面的知识框架，回忆一下吧。 设计意图：通过教师出示知识框架，使学生回顾本单元所学的数与形的知识，为学生完整地构建出本单元的知识体系。 二、基础练习 1. 观察下面的图形和图下的算式有什么关系？把图形和算式补充完整。并利用上面的规律算一算。 利用上面的规律算一算。 1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＋9＋8＋7＋6＋5＋4＋3＋2＋1＝（ ）＝（ ）2 2. 看图数角。 （1）填空。 （2）你能利用发现的规律直接算出下图中一共有多少个角吗？ 设计意图：在基础练习中使学生巩固本单元相关的基础知识点，以照顾到班级中大部分学生的平均学习水平。 易错练习 请你根据图中的规律接着画一画，填一填。 根据规律计算：1002－992＝ 某天乐乐骑自行车上学，学校离家3000 m，途中因自行车发生故障，修车耽误了一段时间后继续骑行，按时赶到了学校。下图描述的是他离家的距离和离家的时间之间的关系，根据下图解决问题。 （1）自行车发生故障时离家距离为 m； （2）到达学校时共用时间 分钟； （3）修车时间为 分钟。 设计意图：通过易错练习帮助学生梳理易错点，减少学生的错误率。 拓展练习 古希腊著名的毕达哥拉斯学派把1，3，6，10……这样的数称为“三角形数”，而把1，4，9，16……这样的数称为“正方形数”。从下图中可以发现，任何一个大于1的“正方形数”都可以看作两个相邻“三角形数”之和。下列等式中，符合这一规律的是（ ）。 A. 13＝3＋10 B. 25＝9＋16 C. 36＝15＋21 D. 49＝18＋31 2. 你能利用下面的图形发现 (a－b)2＝a2－2ab＋b2这一公式吗？利用你所学的计算面积的知识，探索一下。并利用公式计算992。 设计意图：本环节通过练习帮助学生解决关于数与形的较复杂问题，进一步培养了学生分析问题和解决问题的能力。本课是参加《2021年全国公开课邀请赛》的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约占30%。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量！ 最小公倍数的应用 教学目标： 1．学生通过探索、操作、交流等活动，能在具体情境中用最小公倍数的概念解决实际问题，深化对最小公倍数的理解。 2．学生能将实际问题转化成求最小公倍数的问题，建立用最小公倍数解决问题的模型,提升学生解决问题的能力。 3．学生经历用最小公倍数解决问题的过程，积累数学活动经验,体会数学源于生活，应用于生活。 教学重点：能将实际问题转化成求两个数的最小公倍数的问题，建立用最小公倍数解决问题的模型。 教学难点：将实际问题转化成找两个数的最小公倍数。 教学过程： 一、情境导入 （一）初步尝试 1.情境引入 老师准备在客厅里布置一个正方形的照片墙,建材城的王叔叔向我推荐这种规格的墙砖，出示长方形的学具，我想请大家帮我设计一下,下面请你们看看情况（出示情境图） 如果用这种墙砖铺一个正方形（用的墙砖必须都是整块），正方形的边长可以是多少分米？最小是多少分米？ 2.提出要求：仔细审题，从题目中你都知道什么？ 预设: ①要用这种长是3dm，宽是2dm的墙砖铺一个正方形。 ②使用的墙砖必须都是整块的，不能切割开用半块的。 ③问题是铺好的正方形的边长可以是多少分米，最小是多少分米？ 3.为了便于研究，我们把墙砖的长、宽以厘米作单位：出示 4.提出要求： ①先用长3cm，宽2cm的长方形纸片代替墙砖拼正方形。 ②组内分工合作，看看铺好的正方形的边长可以是多少分米，最小是多少分米？ 5、暴露资源，组织研讨 预设一： 1）我第一行摆了2个长方形，摆了这样的3行，拼成了一个边长是6厘米的正方形。 2）我第一行摆了4个长方形，摆了这样的6行，拼成了一个边长是12厘米的正方形。 监控: 1)大正方形的边长还可以是哪些数据？ 2) 用这样的小长方形还可以拼出边长是多