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【教学设计】人教版六年级上册unit6导学案 【教学设计】人教版六年级上册unit6导学案 【教学设计】人教版六年级上册unit6导学案 小学 六 年级 英语 学科导学案 （编号： ） 课 题 Unit 6 A Let ’ s talk第1 课时 授课教师 学生能够读懂题目要求，学会 听前预测听力重点内容；能运用基本听力技巧完成听力任目 学 习目标 务；学生能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音， 语调朗读对话；能够在情景中标 运用 be+表示情绪的形容词来 表达心情和感受。 导 学 学生能够理解对话大意；能够用正确 的意群及语音，语调朗读对话；能够在情景中运用重点 难点 be+表示情绪的形容词来表达心情和感受。 点评 预链接习检 预习任务 测 导 学 案 Warm-up、 利用生活 中的图片提问学生并呈现本单元的核心句型： How does he/she feel? He/ She 教师先说观点： People have different feelings. 然后呈现不同表情的婴儿图片，提问学生： Look at the babies. What are they doing? How do they feel? Why?通过谈论图片中的 婴儿表情与动作，猜测情绪，自自 然呈现并教授表示情绪的形 容词，如： angry, afraid, happy等。 主 Presentation 学 教师呈 现学生生活照，如：参加学校运动会，在舞台上表演话剧，去 商店买东西等，提问学生： Not only 习 the babies, the children also have different feelings. What are they doing? How do they feel? How do they know?通过对图片的谈论，让学生从 人物的表情和动作中尝试推断人物的情绪。 教师板书上一步 中用到的句子，如： She is afraid. He is angry.等，并解释 be+形 容词表示情绪的用法。 教师提供一下句子，请学生分类，以 帮助学生巩固 be+形容词的结构中，不同人称与 be 动词的搭配。 合 The baby is cold. He is angry. She is happy. They are hot. We are afraid. 作 4,完成 let ’trys 之后，教师提问： What film do they watch?请学生带着问题观看动画或者阅读文本获取探 究 信 息。教师就卡片的具体内容提问： What’s the cat ’sjob? X What is the cat ’job?s What does he often do? Why does he do that? 请学生再次观看动画或阅读文本获 取信息。 5 ，教师 呈现 Let’talks 的插图，引导学生看图理解 chasing的意思，并 解释新句子： Maybe your cat is chasinga mouse now. 精 Practice 讲点 1,学生整体感知对话并回答问题。 拨 教师根据文 本内容引出句型并帮助学生理解句型。 教师组织学生展开归 类活动。通过这个活动强化学生对语言形式的认识，并归纳不 同人称与 be 动词 的搭配规律。 巩教师播放录音，学生跟读， 分角色朗读课文并扮演对话。 固文本重构。教师将教材中的核 心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓 励学生加拓展 入更多自己的语音。 归纳提升 达标测评 课堂 反思 小学 六 年级 英语 学科导学案 （编号： ） 执笔教师： 审核： 班级：六 授课时间： 年 月 日 课 题 Unit 6 A Let ’s learn第2 课时 授课教师 学习 学生能够听说 读写 feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本部分核心句型表达人物和目 目标 动物的情绪和心理状态 标 导 重点 学生能够听说读写 feel, sad, happy, worried, afraid;能结合本部分核心句型 表达人物和学 难点 动物的情绪和心理状态。 点评 预链接习 检预习任务 测导 学 案 Warm-up 教师利 用挂图呈现 A Let’learns 板块第一幅插图，提问学生： Who is she? What is it? What are they doing? How does Sarah feel? Why?引导学生谈论图片，引出并教授描述 Sarah 和小猫不同的 情绪单 词： angry， afraid. 自 主 Presentation 学 两人结对活 动。教师布置任务 :