高中历史_第16课 五四爱国运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

16 五四爱国运动 一、课标要求 概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。 二、教学重点与难点 ????重点：五四运动的背景、五四运动的历史意义和五四精神 ????难点：理解五四精神 三、教学方式 ?教师讲授，问题导学和学生自主学习的方式相结合。 四、教具准备及课时安排 设计多媒体教学课件以辅助教学，内容包含五四运动的相关史料、板书设计等；本课安排1课时。 五、教法采用 （1）多媒体辅助教学：通过展示历史图片及相关史料，播放影视片段，培养学生从历史图片、史料、视频资料中，捕捉并提取处理有效信息，运用史料分析归纳、综合概括的能力。 （2）问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置不同的问题，引导学生以探究、自主、合作的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。教师适时指导，及时反馈和总结。 （3）情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想象。通过情景再现，让学生置身其中，引起共鸣。 六、学法指导 由于高一学生的认知水平有限，对五四运动的背景、五四精神等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，故采取“提出问题—阅读材料及课本—分析理解—分组讨论—得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。 七、教学过程 导入： 教师：同学们，首先我们一起回顾本单元标题《内忧外患与中华民族奋起》！分解开来，内忧——前有清政府后有北洋军阀的黑暗统治，政治腐败，经济凋敝，百姓困苦。外患——列强侵略，从鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争到八国联军侵华战争，列强步步紧逼，中国半殖民地半封建化程度不断加深。面对着民族危机，中华民族始而觉醒，继而奋起。各阶级都进行了自己的努力。 师生共同： 1、地主阶级：　洋务运动 2 .农民阶级：太平天国运动、义和团运动 3、资产阶级：戊戌变法、辛亥革命 教师：结果呢，都失败了，实践证明了地主阶级、农民阶级、资产阶级都不能救中国。想一想那么哪个阶级才能领导中国革命取得胜利呢？ 学生：无产阶级 教师：好，这节课让我们一起来学习《五四爱国运动》，看以无产阶级为代表的中国人民为救亡图存作出了怎样的努力。 五四运动背景 学习目标1：观看视频并阅读教材64页，小组探究巴黎和会相关史实。 1、导火线——巴黎和会 过渡：首先我们一起观看截取自爱国电影《我的1919》中关于巴黎和会中日双方代表发言的一段视频，并结合所学知识回答以下问题： 想一想： （1）会上中日辩论的焦点是什么？ （2）上述问题是怎样形成的？ （3）巴黎和会是如何解决这一问题的？ （4）体现了巴黎和会的什么性质？ (5)中国在巴黎和会上的外交结果说明了什么？ 学生：（在教师引导下完成） 教师：中国在巴黎和会上的外交失败成为了五四运动的导火线。有人说，如果没有巴黎和会，就不会有五四运动，五四的爆发带有很大的偶然性；也有人说，如果没有巴黎和会，五四运动一样会发生，当时中国社会各种矛盾已经积累到了一个临界点，稍加碰触，就会爆炸！现在请大家结合材料，从多个角度探究五四运动发生的背景!理解五四运动发生的必然性。 学习目标二：参阅教材，并结合补充资料，多角度概括促使五四爱国运动爆发的国际和国内因素。 教师：哪个小组展示你们的探究成果？（以幻灯片展示材料） 情境一：1915年日本以支持袁世凯称帝为条件，提出了灭亡中国的“二十一条”。1915年5月9日，除第五条部分内容以后再议外，称帝心切的袁世凯接受了“二十一条”的全部内容。这就是“五九国耻”。 情境二： 十月革命胜利 情境三：材料一：对人民的压榨：1912～1919年田赋增加了7倍；盐税、烟税、酒税增加了3倍，印花税增加了6倍。 材料二：1916～1919年5月北洋政府共借外债100多次，债权国包括：日、美、英、法、德、俄、比、荷等国，以中国的银行、矿山、交通、税收、国库券为担保。 材料三：日本首相寺内称：在他任期内1916～1918年日本对华借款3倍于前，日本在华权利何止十倍于二十一条。 材料四：袁世凯死后，军阀割据局面形成，大小军阀各霸一方，连年内战，给人民开来深重的灾难。 情境四：1872—1894年中国境内近代工业175家；1895—1913年中国境内近代工业685家；1913—1919年，中国新建厂矿有600多家，新增资本达一亿三千多万元，超过了过去半个世纪。 辛亥革命前产业工人达50万—60万人；1919年产业工人达200万，手工工场工人和店员已增至1200万；1912—1919年的7年间，工人罢工130次，仅1919年的前5个月就达19次。 情境五：“新文化运动沉重打击了封建的思想文化，解放了人们的思想……它促使人们加紧追求救国救民的真理，为伟大的五四运动作了思想的先导，为马克思列宁主义在中国的传播开辟了道路” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——