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教师如何对学生进行理解教育 理解学生不仅是决定教育成败的一个要素，也是教育实践对老师的理性要求，是老师的职业道德和职业规范的应有之义。 然而，理解学生并不是谁都能做到的事情，误解现象时有发生。那么，老师应该采用何种方法对学生进行理解教育呢? （1）营造理解氛围。 老师应该尽力创设理解型的学习氛围，主要方法有： ①确立理解型班训。 比如“理解学生，教在心灵；理解教师，勤学奋进”，这种类型的班训不仅能够督促老师去理解学生，也让学生感受到老师是真正关心自己、真正尊重自己的。 ②张贴理解型名言。 老师可以在班级里或者其他引人注目的地方张贴有利于理解的话语，如“为师不忘童年梦，常与学生心比心”“理解少烦恼，误解生祸殃”等，这样可以让师生在耳濡目染中接受理解教育。 （2）上理解教育课。 老师可以给学生上理解教育课，让学生知道理解的重大意义，同时老师也可以从中学习理解对于教学实践的重要意义。主要方法有沟通理解和反思理解。前者通过师生们相互交流，掌握有关理论知识或交流思想感情。后者通过自我反思，体会理解的意义。 理解课程可以根据需要调整课时长短，如有必要还可以反复地上。 （3）情绪发泄法。 如果老师感觉学生遭受了较大的委屈，并且因此而情绪冲动不能自制时，可以给他们发泄的机会，比如，让学生做自己想做的事、听缓解情绪的音乐、观看有教育意义的录像节目等。 在学生的情绪稍微稳定后，老师再心平气和地与他们交谈，诱导其说出心里的秘密或者不满等。这样做，可以有效地消除学生心中的郁闷与不平，不仅有利于他们身心健康地发展，而且能有效促进师生关系的和谐发展。 （4）兴趣融合法。 当学生的学习与其兴趣发生冲突时，老师可以先满足其兴趣，然后再引导他们向学习上靠拢。想让学生喜欢学习，首先要让他们喜欢教这门课的老师。学生的“厌学”往往源自于“厌师”，这是理解教育的一个重要体现。 所以，想成为成功的老师就必须明白这一点，如果明白了这一点，相信我们就已经理解大部分学生厌学的心情了。 （5）暗示意会法。 师生间的沟通有时不方便直接交流。比如，有些已经形成顽固“恶习”的学生，一时间是难以改掉他的坏毛病的，如果老师再不顾情面，过于直接，很容易招致学生的误解。 此外，当老师出现错误而学生指出时，也会伤及老师的尊严。此时师生间就可以借助一些手段相互暗示，照顾到彼此的情面，但又让对方意识到自己的错误。 比如，有一位老师在每个学生的课桌上都摆放了三面体“理解牌”，它的三面分别涂有红、黄、蓝色，其中红色表示“请理解我（有支持我、让我发言等意思）”、黄色表示“请继续支持我”、蓝色表示“我很理解，做得很好”。 如果学生出现违反课堂纪律的行为时，老师就可以把红色的那面对着学生；而如果学生想发言，就把红色的那面朝向老师。 （6）罚后安抚法。 理解教育并不意味着没有批评与惩罚，也不意味着总是和风细雨地劝导。对于严重影响群体行动以致教学活动无法正常进行的学生，如果不给予批评与惩罚，那就不是理解而是误解了。 所以，对于这样的学生，老师可以给予其适当的批评或者惩罚。但是在批评与惩罚后，要注意安抚学生，消除他们的隔阂心理或者不满心理。 （7）角色互换法。 当老师对学生难以管理时，可以与学生换一下位置，让学生去做老师。比如，平乐中学的陈新莲老师故意在一节课中留出一段时间，请学生上台讲课，而她自己却坐到学生的座位上当学生。每当调皮捣蛋的学生上台讲课时，她就故意不时地模仿他们，在下面搞小动作、讲话、提奇怪的问题，给他们一些小小的难堪。 当学生上完课后，都很理解老师了：当老师真的很不容易，上课时最需要学生对老师尊重和与老师配合了。如果有学生随意讲话，扰乱课堂秩序，不仅老师心里很难受，还会降低教学效果，所以，学生应该遵守课堂纪律、认真听课。 而当学生的陈老师，也加深了对学生的理解。如果老师的课讲得不好，学生在下面也很难过。所以，要想将一堂课讲好，不仅需要学生的配合，还需要老师有好的教学方法。 以上这些方法各有侧重，可单独运用，也可以综合运用。同时，这些方法看似简单，实际上有着非常具体的操作程式，如果不按照应有的程式办，仍然难以达到预期的效果。 换句话说，理解的复杂性决定了教育方法的使用并不简单，这就需要广大老师在教学实践中注意体会、总结经验。