小学班级管理案例分析.docx

小学班级管理案例分析 案例一 现我班有个学生叫胡胜龙。 三年前我刚任这个班的班主任时， 他可谓是班级中最邋遢的孩子，白皙的小脸上总是挂着两行鼻涕， 校服早已看不出原来的颜色， 身上时常还发出异味， 致使班里的学生都渐渐远离他， 学习上更不用提了， 上课无精打采，搞小动作，影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；作业也不认真完 成，字体真是“龙飞凤舞” 。下课追逐打闹，喜欢动手动脚；经常有任课老师和学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他开始是一副爱理不理的样子，后 来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改” 。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木” 。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体， 必须面对现实！ 不要失去信心 , 只要坚持不懈 , 就终会有成果的他无进步， 或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。 为了有针对性地做工作， 我决定先让他认识自己的错误， 树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话， 谈话中， 我了解到其实他的父母经常忙于自家生意没时间管理他的学习及生活， 甚至有时午饭都没着落， 自制力较弱的他经常流连与放学的路上，回家就与动画片为伴， 常常忘记学习。因此致使学习成绩很差， 久而久之父母认为他不是学习的料， 常常责备他的考试成绩， 对学习失落的他变得更加懒散认为自己一事无成百不堪。 自暴自弃的他开始放任自己。 所以才有先前介绍的模样。 为了能帮助他走出内心的阴霾区， 我经常给他鼓励， 在作业上写下评语“今天的作业进步很大， 希望继续前进”；“今天看到你回答问题的样子很可爱，我喜欢这样的你” ；“这次考试有进步，你离成功又近了一步 ,, ”为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习 成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前， 我先对这个女同学进行了一番谈话： 为了班集体， 不要歧视他， 要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课 堂时间帮助他， 教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪， 说他不太听话， 不太乐学 ,, 此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。 在同学们的帮助下， 他自己的努力下， 他各方面都取得了不小进步。 他学习上更努力了， 纪律上更遵守了， 我还特意安排班级事务给他去做， 因为他是位爱劳动 的孩子所以我选他为室内劳动委员， 不负众望的他表现非常优秀， 以实际行动获得同学们的一致好评。 改变中的他还自信满满的参加了校合唱队， 看到他如此知上进我很欣慰， 并找到音乐老师要求给他一份队长的工作， 从那以后， 他的变化更大了，脸上干净了，校服整洁了，身上的异味消失了，学习虽算不上优异可在 蒸蒸日上。 说起话来也铿锵有力。 他的进步使他的父母颇为吃惊， 借着家访的机 会把他的改变向。 他的父母说了一遍， 并要求每次都要看孩子的各项演出。 如今 的他很快乐， 再不是那个惹是生非的孩子了。 他也逐渐明白了做人的道理， 明确了学习的目的，端正了学习态度。 案例分析： “一把钥匙开一把锁” 。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主 任深入了解弄清学生的行为， 习惯， 爱好及其后进的原因， 从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。实施教育必须尊重学生的各异差异，这就需要教师 在教学实践中因材施教； 开展素质教育需要教师具备人际沟通和交往能力， 这也要求教师在教育教学中做到循循善诱， 实施素质教育， 在日常工作中能够诲人不倦，且有恒心和耐心。 家庭教育具有其独特的优势，学校教育不可能替代家庭 教育。因此，在于家长相互关系中，教师应视家长为教育者，是自己一个战壕的 “战友”，尊重家长，重视家长的教育作用，要积极、主动地与家长联系沟通， 全面地了解学生的校内外的表现、 了解学生的成长背景、 心理状况， 使家校之间 密切配合， 采取因地制宜的驾驭策略， 形成驾校的教育合力， 共同促进学生健康和谐地成长和发展。 在更新教育观念的今天， 教师的职业需要睿智、 机智、理智、德治。作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。 我的感言： 每一个后进生的实际情况是不同的， 必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教， 正确引导。 案例二 低年级小学生喜欢打人案例分析 今年班中又有一