《要是你在野外迷了路》说课稿定稿.docxVIP

宝泉岭分局军川小学语文“说、讲、评”团队 《假如你在野外迷了路》说课稿 军川农场小学 梁斌 一、说教材 《假如你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第 5 组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《假如你在野外迷了路》是一首文字秀丽，包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，有机地渗透自然科学知识，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。由于二年级学生生活经验浅薄， 方位感很弱， 和本课的实际生活中的立体感知是有很大差其他 ,这一切关于他们来讲是生动有趣的。因此我们把本课的教学三维目标定为以下内容： 二、教学目的： 、知识与能力目标：学习课文，知道课文中天然的指南针详细指什么，掌握一些鉴别方向的方法。创编诗歌。 、过程与方法：发展学生的察看生活、鉴别方向的能力，培养学生的口语社交能力。 、情感、态度、价值观：经过有感情地朗诵课文感悟大自然的奇特，喜爱大自然。 三、教学重点、难点： 重点：有感情地朗诵诗歌，体会大自然的情趣和奇妙。难点：掌握一些鉴别方向的方法，创编诗歌。 四、说教法： １．扶放结合法：讲堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和优秀的念书习惯。针对本课特点，采用“贯通融会，扶放结合”法。首先扶 着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法。然后小组合作，自主学习 3— 5 节。 ２．“以读代讲”法：《纲领》指出：“重视培养学生的朗诵能力，是帮助学生理解课文的重要手段。 ”教学时让学生经过品读、连读、齐读、领读等方式，读中理解，读中体会，积累语言。 3 、“直观教学”法： 经过多媒体和简笔画的直观演示，激发学生学习课文 的兴趣，打破教学难点。 五、说学法： 教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不单要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式， 让学生真实成为学习的主人，因此，我们设计的学法是读中感悟，自主实践。 六、说教学过程： （1 ）复习导入，创设情境 从已知下手，搭建新旧知识的桥梁， 把学生引到新的求知之中。 教学伊始，首先让学生开火车朗诵重点或难写的词语，这样不只起到复习稳固词语的作 用，还把主动权交给学生，让他们回想课文的大体内容。接着创设情境，以故事导入课文，学生口语训练后，顺势引入怎样用这些天然的指南针鉴别方向，找到正确的路来帮助小朋友。 （2 ）初读课文，整体感知 让学生自由读课文，边读边画出文中表示方向的词语。并出示课件，帮助学生梳理重点词句，强调表示方向的字眼，为学生语言思维埋下伏笔。 （3 ）学法指导，打破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，经过初读课文，学生对白天、 晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象， 可是，理解并不 一定到位。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的构造 都与第二节相像， 所以采取先扶后放的教学方法。 首先让学生学习第二节，理 解“忠实”“向导”词语意思，并联系生活实际，用肢体语言体会太阳是忠实 的向导。“学在此时，用在此时”，学生知识的运用能力就能立竿见影的见其效。 接下来再让学生小组合作，议论学习三、四、五小节，填写表格。在沟经过程 中，结合课件、简笔画，着重理解怎样利用北极星、大树和水渠里的积雪鉴别 方向，用水渠里的积雪鉴别方向尤其是一个难点， 为了打破这一难点， 我们想 到了用简笔画把山坡上的积雪和水渠里的积雪作对照， 使学生的认识由抽象到 表象，表现手法生动而直观， 学生就能比较容易地理解在水渠里的积雪， 北面 化得快，南面化得慢这一现象，这样教学，能够提高学生自主学习能力，并学 会与他人合作沟通。 （4）感情朗诵，突出重点 诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，教学中经过反复朗诵，学生既理解了课文，又积累了语言，最终达到熟读成诵。 拓展延长，开阔视野 学习课文结束后，持续引导学生，收集更多的鉴别方向的方法，让学生交 流有关资料， 课件展示。再利用学生收集到的资料创编诗歌。 其意图是让学生学致使用，积累丰富的语言。最后并介绍好书给学生，对课文进行拓展延长。 七、说板书设计： 假如你在野外迷了路 白天（太阳） 晚上 （北极星） 细细察看 阴雨天 （大树） 多多去想 冬天 （积雪） 本课板书主要有两个内容：一是文字，二是简笔画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，简笔画是水渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。 在整个教学设计中， 经过多种教法和学法相辅相成地结合， 使学生在轻松的环境中学习。