小语文积累策略研究小课题计划.docx

精品学习资料 欢迎下载 学校语文积存策略讨论小课题方案吕林萍 一，本课题讨论的理论意义与实际应用价值； （一），课题的提出 众所周知，语文课程的任务之一就是积存语言；由于“丰富的积存”是形成语文素养的基础；积存的重要性无人不晓，但目前对如何进行有效积存缺乏必要的讨论；详细表现在： 1，记忆机械，不重乐趣； 以前，积存的主要方式是抄誊写写，切断了记忆储存与懂得，感悟，鉴赏的联系，使积存变成了孤立，机械的记忆活动，很大一部分都变成了无效积存； 2，留意内容，忽视方法； 积存指导偏重内容的扩充，忽视了自主积存意识，才能与习惯的培育，更缺乏方法的引导； （二），试验理论依据 1，叶圣陶语文训练思想； 叶圣陶先生提出：“写东西靠平常的积存，不但作家，文学家是这样，练习作文的学校生也是这样；学校生今日作某一篇文，其实就是综合地表现他今日以前学问，思想，语言等等方面的积存；”“但有一层最宜留意的，就是同学所写的必需是他们所积蓄的；只要真是他们所积蓄的，从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取； 假如并非他们所积蓄，而从依样葫芦，暂时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得；” 2，儿童训练心理学理论； 儿童训练心理学讨论说明，人类有两高校习才能，即记忆力和懂得力；一个人的记忆力进展是自零开头的，一至三岁有显著进展，三至九岁，其进展更为快速，九至十三岁为一生中进展的黄金时代，以后最多只能保持此制高点，往往二十岁以后，心境一不平稳， 便有减退可能；显而易见，学校阶段的儿童正处于记忆力进展的黄金时代，是增加积存的正确时期； （三），课题的界定 精品学习资料 欢迎下载 本课题主要探究如何引导同学有效积存，丰富语言及学问储备，提高口头和书面表达才能，提高文化品位和审美乐趣；引导同学乐于积存，养成自主积存的习惯，为全面提高同学的语文素养奠定基础； （四），试验原就 1，主体性原就； 以同学为主体，留意调动同学的情感，激发同学的爱好，培育自想法识，养成良好的学习习惯； 2，实践性原就； 课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践才能，而培育这种才能的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整；语文又是母语训练课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有；因而，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律； 3，因材施教原就； 针对同学的个体差异，正确处理好多数与少数，整体与个体的关系；依据每个同学的个性，爱好和特长，在统一要求的基础上，敬重个体差异，使每个同学都能尽其所能，如其所愿，施其所长； 二，本课题讨论的主要思路和重要观点； （一），本课题讨论主要从以下几个方面着手： 1，课堂教学积存，做到当堂吸取； 从朗读中积存；朗读是同学懂得课文，积存语言，培育语感，体会感情，进展思维的有效途径；反复朗读，在朗读中不断调整好朗读时的停顿，语速，语调，感情，可 使作者的语言， 体会化为同学自己的语言与体会； 这对于提高同学的朗读才能， 思维才能，书面表达才能有着重要意义；当然，朗读有许多方式，如范读，齐读，领读，个别读等， 在“读”字上下功夫，我想肯定能使我们的语文教学收到事半功倍的成效； 从活动中积存；一提到活动，同学往往爱好倍增，爱好是最好的老师，依据学 生对活动布满爱好这一特点， 我们作为语文老师， 就应当努力为同学制造条件， 作好指导， 让同学在活动中找到欢乐，让同学在活动中有所收成；组织活动留意要做到有主题，要尽 量让同学自己去做，要充分确定同学在活动中的表现； 精品学习资料 欢迎下载 从传授中积存；作为语文老师自己要爱好语文，善于语文，这样才能充分把握课文，才能正确地向同学引导传授；作为语文老师肯定要多阅读，多积存，努力拥有“一桶水”；课堂上，可精选课内外的一些语文学问传授给同学，以补偿同学积存中的不足， 如与课文有关的诗歌，散文，成语，典故，对联等；仍可以向同学推介自己喜爱而又适合同学的名人名言，名家名篇；对同学常常显现错误的字，词，努力帮忙进行区分订正； 2，课余阅读积存，做好摘抄练笔； 读与课文有关的书；中国作家我们可选宗璞，流沙河，朱自清，老舍，冰心，何其芳等人的书读；外国作家可选玛丽 - 居里，法布尔，泰戈尔，安徒生等人的书；只有多读这些人的书，我们才能更加全面深刻地懂得作家，把握作家的写作意图，明白作家的写作风格； 读文化积淀深厚的名著；名著是经过岁月洗礼后留下的时代珍宝，一般都有较深厚的文化积存，对人生，社会等的熟悉也相应深刻一些，读名著，能够让同学更踏实，更聪明，更思维缜密；如中国的四大名著，茅盾文学奖的作品，外国的如莎士比亚，泰戈尔，雨果，列夫―托尔斯泰等；名著是品读不完，挖掘不尽的学问源泉，常常阅读，我们会从中掘取更多的学问矿产； 读同龄人的书；同龄人更能懂得同龄人的