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放飞想象 快乐阅读 ——《走月亮》说课稿 桐城市孔城中心小学 崔爱平 一、 教材 1、教材剖析 《走月亮》是北 大版小学 文四年 上册第二 元的一篇散文。本 元以“明月” 主 ，主体 文有两首古 、一篇散文和一篇 道。本文以 美的 言、 快幸福的笔 ，描绘“我”和阿 在月光下散步 的所 和所感。 着 篇文章，使人不由地走 一幅如 、如梦、如世外田园般的画卷中：光亮而轻柔的月光下，阿 着我的小手，走啊走，走 村 ，走 大道和小路，走 小溪和水塘，走 溪岸和拱 ，走 果园和菜地??山高、村静、水香、塘趣、果甜、虫 、 、溪流、人 ，无不充盈着温馨、甜美之情。 本文 言精妙、 致、富有 意，需要充足 学生的生活体 ， 学生的想象，充足地 ， 真地品，尽可能地多背一些，要引 学生在朗 中品味重点 句体悟感情， 打破教学重 点。 在 中感觉月光下的美 情景，体会月光中作者 得的无限 趣，并由景及情，体会“我”和阿 之 的 情。 2、教学目 根据《 》要求、教材特点、以及学生 ， 划两 达成 本 教学任 ，下面主要介 第二 的教学目 ： ①知识与技术： 积累文中优美的句子， 认识反复这一形式的表达 效果。有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的部分。 ②过程与方法： 充足调换学生的积极性和主动性， 引导学生经过 想象理解课文内容，在感情朗诵中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值观：体验月下风景的美丽，激发学生热爱祖 国壮丽山河的感情。 体会浓浓的亲情， 体会月光下作者获得的无限乐 趣，激发学生爱父亲母亲，关心家人的美好情操。 3、教学重、难点 本文给我们最主要的感觉是文辞优美， 因此把引导学生在读中感觉月光下的美丽情景， 体会月光中作者获得的无限乐趣， 并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情作为本课的教学重点。把调换学生 的生活体验，发挥学生的想象，谈自己的切身体会作为教学难点。 二、说教法、学法 《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。在阅读中要重视自读自悟，整体感知，培养学生自我阅读能力；要珍重学生感情语言的个体性、差别性和创造性；使学生树立开放的语文学习观，力争使讲堂成为生活的、本真的、人文的讲堂。 1、教法 ①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔” ，要教会学生学习 是一项长期而艰巨的任务， 不会是一挥而就的。 所以引领学生经过文 字向画面，发挥想象，抓住重点词语理解文章，解决教学重点。 ②读与品味语言结合法； 词语的理解仍是四年级教学的重点， 文 本语言精妙、新奇、富有诗意。经过引导学生品味重点词语体悟感情， 调换学生的生活体验，发挥学生的想象打破教学难点。 2、学法 与教法相适应，采用“读读——想想——议议——练练”的学习 方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，发挥想象， 陶冶情操。 三、说教学流程 根据学生的认知情况和四年级学生的年纪特点， 设计了以下教学 环节： 下面首先给大家简单地介绍一下 第一课时 的教学流程： （一）讲话导入，引入新课。 1、“同学们，你和妈妈一同散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈 妈在一同散步的时候，你有什么感觉？ 2、今天，就让我们跟从一位小朋友和她的妈妈一同散步，再来感觉 一下吧。”（板书课题：走月亮） （二）初读课文，整体感知。 1、简介作者吴然和《走月亮》以及云南的洱海、点苍山。 2、教师配乐范读课文。 3、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、读通句子。 （三）沟通反应，开放讲堂。 1、检测学生生字词掌握情况。 （着重对学生语文基础知识的训练。 ） 2、提问：谁能说说“走月亮”是什么意思？（这是对学生收集资料 等自学能力的考察。） 3、本文讲了一件什么事？（要求学生整体把握课文主要内容，训练 学生的归纳能力。） 4、读完这篇文章后，你有怎样的感觉？（尝试让孩子去总结、归纳） 接下来重点说的是 第二课时 的教学安排： （一）情境导入，激发兴趣。 教学开始，可设计这样的导语：孩子们，经过上一节课的学习， 我们知道在月光的照射下的农村风景美丽极了， 真是令人陶醉。 我和 妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在光亮的月光下散步， 我和妈妈都去了哪些地方 ?小作者发现的这些美丽的风景，我们大家 是否曾经留神过。 现在我们一定要专心来读课文， 体会作者是用了多 么美丽的语言写出了我们或许曾经有过的感觉。 （二）细读品味，理解感悟。 要培养学生仔细体察生活细节的感觉力， 要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。新课标倡导：以生为本的新理念，要我们把讲堂的时间还给学生。所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。 1、布置学生自读自己最喜