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教师职称荣膺理论知识测试复习资料 一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭露教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。 比古罗马昆体良的 《论演况家的教育》 早约三百年。 此中的主要思想 有：“不揠苗滋长”、“不陵节而施” (表现了顺序渐进的教课原则 )；“道 而弗牵、强而弗抑、开而弗达” (反应了启迪性教课原则 )；“教课相 长” (表现了教师主导作用和学生主体作用相一致的教课规律 )。 3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大教课论》 是近代第一部系统论述教育 问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义和教育》重申“小孩中心” ，提出了“做中 学”的方法，创始了“现代教育派” 。 5、苏联赞可夫的《教课和发展》把学生的“一般发展”作为教课的 出发点和归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是构造主义和发现法的教 学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》 、《把整个心灵献给孩子》 ，其 著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书” 。 8、教育的看法：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面； 狭义指学校教育；偏义指思想道德教育。 9、教育的社会属性有：永久性、历史性、相对独立性。 10、我国封建社会学校的教课内容主若是： “四书”(《大学》、《中庸》、 《论语》、《盂子》 )；“五经” (诗、书、礼、易、春秋 )。其贯串了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用， 社会环境对人的发展起着决定性作用。 但环境决定论又是错误的， 因为人接受环境影响不是悲观的、被动的，而是踊跃的能动的实践过程。 12、我国一般中学的两重担务是： 培育各行各业的劳动后备力量； 为 高一级学校输送合格重生。 13、我国全面发展教育的构成部分是德育、智育、体育、美育和劳动 技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技术技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包含察看力、想象力、思想 力、记忆力和注意力，此中思想能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张“以美育代宗教” 。 18、美育的任务：（1）使学生拥有正确的审雅观和感觉美、鉴赏美的 知识和能力； (2)培育学生表现美和创建美的能力； (3)培育学生的心 灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培育学生的劳动看法，养成正确的劳 动向度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技术。 20、义务教育是依法律规定、适龄小孩和青少年都一定接收，国家、 社会、家庭予以保证的公民教育。义务教育是一种强迫性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特色：（1）复杂性、创建性；（2）时间上的连续性、 空间上的广延性；（3）长久性、间接性；（4）主体性、示范性。 24、教师的修养：职业道德修养、知识修养、能力修养。 25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 26、我国新式师生关系的特色是： (1)尊师爱生； (2)民主同等； (3)教 学相长。从根本上说，优异师生关系的成立取决于教师的教育水平。 27、教课是教师和学生共同构成的传达和掌握社会经验的双边活动。 28、教课是实现教育目的的基本门路。 教课永久拥有教育性。 教课是 学校的中心工作，学校工作心须坚持以教课为主，全面安排的原则。 29、教课过程是教课信息反应和师生双边活动的过程， 教课中教师起 主导，学生是主体。教师的主导作用不是承办取代。 30、课程是学校教育的中心，是学校培育将来人材的宏图。 31、编写学科课程标准和教材应依照的原则：思想性和科学性一致； 理论联系本质；稳固性和时代性联合；系统性和可接受性联合。 32、知识不等同于智力，掌握知识的多少其实不可以标记智力发展的水平。 教课过程中要把掌握知识和发展智力联合起来， 只重视能力培育的形 式教育论 (英国洛克 )和只重视知识教授的本质教育论 (英国斯宾塞 )都 是错误的。 33、赫尔巴特提出了教授知识和思想道德教育相一致的规律。 34、教课过程的基本阶段： (”激发学习动机； (2)感知教材，形成表 象； (3)理解教材，形成看法，这是中心环节； (4)牢固知识； (5)运用 知识，形成技术技巧。 35、主要的教课原则： (1)科学性和教育性相联合的原则； (2)理论联 系实 际的原则； (3)直观性原则； (4)启迪性原则； (5)循环渐进原则； (6)巩 固性原则； (7)因材施教原则。 36、两种对峙的教课方法思想是启迪式和注入式。 我们应当倡议启迪 式，反对注入式。 37、教课的基本组织形式——