2020_2021学年高中语文第四单元12动物游戏之迷教案2新人教版必修3.doc

PAGE 3 - 动物游戏之谜 【教学目标】 1、把握课文内容及文体特点，理清课文结构及说明顺序。 2、培养学生筛选信息的能力、提取要点及概括叙述的能力。 3、领悟文中蕴含的丰富人文内涵，形成健康的情感态度价值观，培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。 【教学方法】自主阅读 合作探究 【课时安排】1课时 【教学步骤】 导入新课： 同学们，快乐的童年时光里你最难忘的游戏活动有哪些？你从中收获了什么呢？人类会游戏，那么动物也会进行游戏活动吗？让我们带着疑问和一颗好奇心，一起来学习科普作家周立明的《动物游戏之谜》，一起走进趣妙横生的动物世界，下面请欣赏图片。 介绍文体： 科普说明文，介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。 阅读方法： 一．初读课文 整体把握 1．请同学们快速浏览文章（听部分朗读录音），看看文章写了哪些主要内容呢？围绕下列问题理清文章结构。 ①文章开头列举了哪些动物游戏的事例？ ②科学家认为，动物的游戏有几种类型？ ③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果？ ④文章最后对动物游戏之谜做了怎样的总结? 2.学生归纳文章的主要内容： ①文章先写了动物的各种游戏行为，然后再写各种假说，最后再总结。 ②文章按照总－分－总,先说动物游戏,再说动物为什么游戏,最后得出结论。 【学法指导】对文章的阅读、理解一定要学会抓住关键句，特别是过渡句和总结句，它们是理解文章结构，熟悉文章内容的一把钥匙。 3．简析结构 【板书】 说明顺序：提出问题 → 分析问题 → 解决问题（逻辑顺序） ???? 内容：???????????????????? 演习说 ????????????????????????????????????? ? 自娱说??? ??? 动物为什么游戏? ???????????? 有待更深入研究???????????????????????????? ??????????????????????? 学习说??????????????????????????? ???????????????????????? 锻炼说 结构形式：? 总 → 分 → 总 二、品读课文 深入感知 1.小组合作找出这几种假说的根据和结论 假说 根据 结论 演习说 猩猩掌中戏水的游戏 “游戏是生活的演习” 自娱说 河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯 “游戏是为了自我娱乐” 在生理上心理上保持平衡，自我安抚自我保护 学习说 黑猩猩玩棍子、动物玩捉迷藏和追逐游戏 “游戏是一种实践性很强的学习行为” 锻炼说 羱羊奔跑跳跃 北极熊夏天游戏 “游戏不仅是学习，而且是锻炼.” 动物通过游戏来锻炼身体和生存能力 2.根据你的观察或理解，你认为动物游戏的原因可能是什么？你更倾向于文中哪一种说法？说说你的理由，言之成理即可。结合身边的现象，你同意那种说法？ 3、文章开头三段，作者生动形象地写了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的游戏，这三个例子是否是动物游戏行为的简单罗列？结合阅读体会，你能说说这样开头的作用吗？ 文章开头三段以描写来蓄势，简洁的勾勒出动物游戏的奇妙景象。作者借助形象的描写把抽象、枯燥的知识说得具体生动。既增加文章的可读性，吸引读者阅读兴趣；又表达了对游戏的动物的智慧的惊叹和喜爱之情：体现了科普文“深入浅出，引人入胜”（通俗性和趣味性）的特点。 三、研读课文 探究拓展 1、作者说“动物在游戏中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗? 智力潜能： 自我克制能力： 创造性和想像力： 狡猾、计谋： 丰富多彩的通信方式： 2、课文结尾为什么没有确切的结论？ 【明确】第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。 第二，科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验证明，不能贸然下结论。 第三，包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。 3、任何作品都会向作者传达一些信息，在这片文章中，周立明向我们介绍可动物界至今无法理解的游戏行为，他难道仅仅告诉我们这些研究吗？他的言外之意是什么？ ——探讨主旨，把握作品的人文内涵：认识自然 ，尊重生命（以北极熊