2020_2021学年高中语文第四单元老子蚜有无相生教案3新人教版选修先秦诸子蚜.doc

PAGE 3 - 有无相生 一、教学目标： （一）?知识目标：掌握本章的实词、虚词及特殊句式?； （二）方法目标：掌握阅读、赏析古文的方法，提高阅读水平?； （三）情感目标：辩证地看待《老子》?的思想，启迪学生的人生智慧??。 二、教学重难点及解决对策： （一）重点：解读第1、2、7节，并引导学生通过自学来掌握本章的实词、虚词及特殊句式，疏通文意； 难点：体会老子关于事物相辅相成，对立统一的辩证思维?； （三）解决策略：引导学生通过自学来掌握本章的实词、虚词及特殊句式，疏通文意。 三、教学方法及活动方法设计： 多媒体课件展示；朗读、设疑、提问、赏析、讨论、总结四、课时安排：一课时? 教学步骤：? （一）导入：???? 由教材中本文“引入话题”板块老子与恩师关于“舌头和牙齿”的对话，引出老子思想——优势化为劣势，劣势化为优势?? 《有无相生》? 板书 （二）老子简介： 老子是道家学派创始人，其身份和生活时代现在还没有完全弄清楚，最早在司马迁的《史记》中对他的生平作了介绍：“老子者，楚苦县厉乡曲仁里人也，姓李氏，名耳，字聃，周守藏室之史也。”他的“终”，《史记》记载：“居周久之，见周之衰，乃去。……出关，守关令尹喜强为之著书，做《道德经》五千言，化胡而去，莫知所终”。 观点：老子是个迷 设疑：老子为何称“老子”，而不称“李子”？ 明确：1.引出有关老子的三则传说，说明其形象老态；2.有学者认为：称“老子”说明老子哲学的深邃，思想的老道；称“老子”也是我们这个早熟的民族深刻的隐喻性的象征。???? （三）师生共赏? ?1.赏读节选第7节 学生齐读，注意字音： 明确：枯槁（gǎo） （2）学生翻译，注意重点字词、特殊句式： 明确：徒、兵强则灭，木强则折 （3）探讨：这一节蕴含着老子的什么思想？ 明确：持守柔弱，反对逞强 弱能胜强，柔能克刚 话题延伸：老子还发现了世间最柔弱的东西——水 “上善若水”（板书） “天下柔弱莫过于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。弱之胜强.柔之胜刚。天下莫不知，莫能行。” ——《老子》 2.师生共赏第2节； （1）学生齐读，注意字音：毂（gǔ）、埏埴（shān zhí）、户牖?（yǒu） 学生翻译，注意重点字词： 当、埏埴 （3）探讨：这一节蕴含着老子的什么思想？ 明确：“无用之用”，是为大用 （4）话题延伸：道家“有用无用”之辩 话题：支离疏与孔子 明确：看似“无用”，实则有用；看似“有用” ，实则无用。其实，有用无用，儒家和道家的出发点不同，主要看对谁有用而已。 3.小结： 设疑：从上面两章我们看到了老子的智慧，他总能看到我们平常思维没有看到的东西。他的思维方式有什么不同？ 明确：逆向思维 延伸：顺向思维——我们习惯性的思维认为坚强比柔弱好，强大能战胜柔弱；我们看到的是“有用者”的用处。 逆向思维——我们习惯性的思维认为柔弱比坚强好，柔弱能战胜强大；他偏看到的是“无用”之用。 4.赏读赏读节选第1节 （1）学生齐读； （2）学生翻译，注意重点字词： 恶、形、盈、恒 （3）探讨：老子在这一段，究竟告诉我们什么永恒的道理？ 明确：世间万物都是相对的，矛盾的双方是互相依存的。包含着辩证思想。 （4）迁移： 大音希声、大象无形、大智若愚、大巧若拙 （板书） （四）迁移探究： 设疑：选择你自己喜欢的段落或语句，反复朗读。说出你从中悟出了老子的什么智慧？ 明确：有无相生，长短相形。。。。。。大音希声、大象无形。。。。。。老子的智慧是辩证思维的体现，矛盾双方是互相依存、互相转换的。《老子》中蕴含着许多精炼的俏皮的智慧，他不像孔子那样站在道德的制高点上谆谆教诲人们，让人们去追求精神的至高境界；而是像一位阅历深厚的智者，告诉我们生活中的智慧。当我们倾听完一个尽职尽责的父亲的教诲后，我们总想听听智者超凡脱俗的生活艺术。 （五）孔老之别： 1. 再读孔子，感受孔子的思想 （1）志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。 （2）非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。 （3）士不可以不弘毅，任重而道远 （4）弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。 （5）见利思义，见危授命。 明确：孔子试图为这个社会建立一种信仰。如，人应该仁、义、礼、智、信、勇，人应该“知其不可为而为之”。 2. 再读老子，感受老子的思想 （1）是以兵强则灭，木强则折。强大处下，柔弱处上。 （2）故有之以为利，无之以为用 （3）为无为，事无事，味无味 明确：老子——打破传统文化，破坏这种信仰。他看到的是社会的反面，人应该变得柔弱，变得“无用” ，才能长存与这个世界 3.小结： 孔老之别——建立和反叛 老子——传统文化的反叛 （六）布置作业： 写一篇小论文，论逆向思维在作