高校思政教育互动育人存在的问题及对策建议思考.docxVIP

高校思政教育互动育人存在的问 题及对策建议思考 本文阐述了互动育人各要素之间的相互作用，从教师、学生和社会环境三方面分析了高校思政教育互动育人存在的问题，探讨了高校思政教育实践网络平台互动育人的途径。要形成一种新的教学模式;优化实践教学资源，形成有机整体。进一步提高思政教育效果。 一、引言 互动性教育在思想政治教育中有着非常重要的作用，也是提升思想政治教育效果的一种关键方法。究其本质来讲，思想政治教育就是借助多种传播媒介，使教师与学生之间发生相互作用、相互影响的过程。在这一过程中，教育者要尽可能运用多种形式与方法去和被教育者产生互动，使被教育者在实践中提升德育素养。特别是教育者要尽可能去营造一种被教育者喜欢的成长学习环境，在这个环境中，被教育者可以和这个环境的诸多要素进行互动。“互动理论研究的核心并不是大学生的思想政治教育，但是它却揭示了大学生在思想政治教育过程中的各种心理活动机制。”从人类社会发展来看，互动是构建人类社会的基础，没有活动主体及各个环境之间的相互交流，那人类社会也就不复存在。由此可见，该行为是个体与社会之间的一座桥梁。大学生的思想政治教育不仅仅是书本理论知识的教育，更重要的是让学生知行合一，教育也不是简单的去讲授、训练，而是平等的人与人之间的互动。 二、互动育人各要素之间的相互作用 互动显而易见不是单一的活动方式，而是在某种特定的环境中，各个要素之间相互影响、相互作用，从而促使各个要素发生变化的过程。在高校思政教育实践网络平台中，互动育人主要包括教育者、被教育者以及网络平台，这三者之间相互作用、相互影响，从而提升大学生的德育素养。 1、教育者与大学生的互动作用 教育者在思政教育实践网络平台中居于统筹规划的地位，他们对大学生的作用主要有以下几方面。第一，引导作用。教育者运用自身的教育能力，通过借助外界各种媒介，对大学生的思想观念、行为习惯以及自我认知起到指引作用，帮助大学生在大学期间能够正确认识自我，走出具有自身风采的道路。第二，甄别作用。互联网这个世界可谓是鱼龙混杂，特别是对于大学生而言，他们正处于价值观形成时期，没有能力去鉴别互联网上铺天盖地的巨流量信息，即使有的大学生能鉴别，鉴别能力也相对较弱。这时就需要教育者对错误的信息进行批判，使学生可以更好的接受网络思想政治教育。 大学生并不是被动的去接受教育者的改造或者培养，他们也会通过自身的能动性反作用于教育者。第一，反馈促进作用。大学生会对教育者给他们所提供的教育资源通过互联网进行反馈，使教育者能够认识到这些资源是否起到了合适的教育效果，如果没有，可以及时修正，尽可能和学生的特点与需求保持一致性。大学生也可以促进教育者掌握更多的互联网技能，增强互联网的敏感性等。第二，代理作用。大学生要按照教育者的引导去实践，树立正确的观念，形成良好的自我教育习惯，健康成长。否则，一切都将是徒劳。 2、教育者与网络的互动作用 教育者开展思政教育实践活动必须要依赖于互联网这个平台，他们对互联网平台的作用也就体现出来。第一，控制作用。互联网在教育者手中就变得不那么的随意，教育者可以通过互联网平台去传播一些积极健康的思想，促进大学生的正确成长。教育者也可以对互联网上出现的恶意、消极的观念进行剔除，使大学生认清其本质，免受其干扰。第二，优化作用。教育者在传播积极、健康的价值理念的同时也起到净化網络环境的作用，随着时间的推移，网络环境会不断得到优化。 互联网是教育者开展思政教育实践活动的媒介，它也反作用于教育者。第一，限制作用。互联网属于客观存在的物质，教育者只能在它的承受范围之内去发挥作用，如果超出这个范围，教育者的目标是不会实现的。第二，激发作用。健全、便捷的互联网功能就像一个推进器，它会促使教育者充分发挥自身的能动性，创造出更加有效、丰富的教育资源。 3、大学生与网络的互动作用 现在的大学生可称之为网络原住居民，他们伴随着网络一起成长。他们可以尽情的在网络世界里遨游，利用网络环境为自己服务。第一，选择作用。网络为大学生提供了非常丰富的资源，大学生在这一片汪洋之中可以去找到适合自己的资源并且合理的去使用，以此来提升自己。第二，加工作用。现在的大学生几乎都拥有较高的网络运用能力，当网络环境出现不利于自身成长的因素时，他们会使用自身的创造力去改变。他们可以超越网络环境，战胜不利于自身成长的因素。 世界上任何事物之间都是相互的，大学生和网络环境亦是如此。第一，改变作用。网络环境彻底改变了大学生的生活、学习、交往方式，进一步改善了大学生的学习环境，激发了其好奇心，增强了独立自主的探索学习能力。第二，约束作用。网络环境有着自身不以大学生的意志为转移的固有属性，大学生只有在这个属性下去生活，超出这个属性，任何行为举止都将会受到约束。特别表现在舆论上，符合网络环境要求的舆论可以正常表达，反之，则会