《培养一年级学生语文学习习惯》的课题研究.pdfVIP

《培 养 一 年 级 学 生 语 文 学 习 习 惯 》 的 课 题 研 究 一 、 课 题 概 述 1 、课 题 来 源 ： 我 国 古 代 伟 大 的 教 育 家 孔 子 曾 说 ：“ 少 小 若 天 性 ， 习 惯 成 自 然 。”说 的 就 是 小 的 时 候 养 成 的 习 惯 和 他 的 天 性 一 样 自然 ， 这 个 时 期 养 成 的 习 惯 决 定 了 一 个 人 的 性 格 。 学 习 是 一 个 人 终 生 都 必 须 做 的 事 情 ， 一 个 人 能 否 成 功 ， 能 否 获 得 生 活 的 幸 福 ， 在 一 定 程 度 上 取 决 于 他 的 学 习 能 力 。 而 一 个 人 的 学 习 能 力 ， 取 决 于 他 从 小 养 成 的 优 良 的 学 习 习 惯 。 俗 话 说 得 好 ： 良 好 的 开 端 就 是 成 功 的 一 半 。 小 学 阶 段 是 学 生 的 习 惯 养 成 阶 段 ，而 一 年 级 是 重 中 之 重 的 阶 段 ，因 此 ， 一 年 级 的 习 惯 养 成 非 常 重 要 。 但 是 就 目前 一 线 教 师 的 教 学 现 状 来 看 ，因 为 长 期 以 来 受 到 各 种 复 杂 因 素 的 制 约 ， 教 师 还 是 更 多 的 以 知 识 传 授 为 中 心 ， 有 的 忽 视 了 学 生 习 惯 的 培 养 ， 有 的 课 上 传 授 书 本 上 的 知 识 ， 课 外 强 调 习 惯 养 成 ， 搞 得 孩 子 如 牵 线 的 木 偶 ， 对 教 师 ， 对 语 文 学 习 都 没 有 了 兴 趣 。 其 实 就 学 科 教 学 而 言 ， 我 们 的 课 堂 教 学 毫 无 疑 义 地 应 该 成 为 学 生 学 习 习 惯 养 成 的 主 阵 地 ， 教 师 在 传 授 知 识 的 同 时 ， 又 有 机 结 合 进 行 学 习 习 惯 的 教 育 ，使 得 学 生 在 学 习 知 识 的 同 时 ，又 接 受 了 习 惯 教 育 ，反 过 来 ， 他 们 在 习 惯 养 成 的 同 时 ， 又 促 进 了 对 知 识 的 掌 握 ， 一 节 课 ， 45 分 钟 的 效 率 大 大 提 高 ， 同 时 ， 师 生 的 教 与 学 压 力 也 大 大 减 轻 了 。 当 然 ， 这 就 要 求 一 年 级 语 文 教 师 充 分 利 用 教 材 ， 精 心 设 计 教 学 ， 只 有 在 语 文 教 学 中 ， 利 用 课 堂 这 个 大 舞 台 ， 有 效 地 培 养 一 年 级 学 生 的 语 文 学 习 习 惯 ，从 而 为 培 养 学 生 的 语 文 素 养 打 好 基 础 。因 此 ，我 就 想 以“ 一 年 级 学 生 语 文 学 习 习 惯 的 培 养 ” 这 一 课 题 研 究 。 2 、 起 止 时 间 ： 3 、 课 题 研 究 的 内 容 、 目 的 及 意 义 （一 ） 研 究 内容 1、研 究 如 何 利 用 教 材 资 源 ，使 之 服 务 于 语 文 课 堂 上 一 年 级 学 生 的 习 惯 培 养 。 2 、研 究 如 何 将 语 文 教 学 与 习 惯 教 育 有 机 结 合 ，即 有 效 培 养 学 生 学 习 习 惯 的 研 究 。 （二 ） 研 究 目 的 、 意 义 小 学 一 年 级 学 生 刚 入 小 学 学 习 ，他 们 的 学 习 观 念 淡 薄 ，还 不 知 道 知 识 和 学 好 知 识 对 自 己 意 味 着 什 么 ，尚未 形 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 一 方 面 ，他 们 已 经 习 惯 了 三 年 的 幼 儿 园 生 活 ，玩 玩 乐 乐 ，蹦 蹦 跳 跳 ， 另 一 方 面 刚 过 了 两 个 月 的 假 期 ， 娇 惯 自 由 。 因 此 ， 对 于 刚 入 学 的 孩 子 来 说 ，养 成 良 好 的 学 习 习 惯 就 显 得 尤 为 重 要 。 通 过 本 课 题 的 研 究 ， 逐 步 改 变 目前 一 年 级 语 文 教 学 中 重 知 识 教 学 ， 轻 习 惯 养 成 教 育 的 现 状 。 在 一 年 级 语 文 教 学 中 ， 应 有 效 地 将 语 文 学 习 习 惯 的 养 成 教 育 和 知 识 教 学 有 机 整 合 ， 提 高 课 堂 教 学 的 效 率 ， 使 语 文 课 堂 成 为 培 养 学 生 语 文 学 习 习 惯 的 主 阵 地 ， 有 利 于 培 养 和 提 高 学 生 的 学 习 能