六年级上册数学教案-求比一个数多或少百分之几的数是多少人教新课标.docxVIP

《求比一个数多（或少）百分之几的数是多少》教学设计 一、教学目标 学会分析“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”的解决问题的数量关系，并能正确解答。 通过自主探究、合作交流、获得解决问题的有效方法，同时体验解决问 题方法的多样化，培养了学 生的发散性思维。 通过解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。 二、教学重难 点 教学重点：会解决“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题。 教学难点：会分析“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的解决问题 的数量关系。 三、教学准备多媒体课件。四、教学过程 （一）复习导入 课件出示题目：学校图书室原有图书 册，今年图书册数增加了 。现在图书室有多少册图书？ 请 学生独立思考并解答。 把谁看作单位“ 1”？ 今年的图书册数是去年的几分之几？ 交流反馈。方法一： 方法二： 小结。 方法一是先求出今年比去年增加的图书册数， 再加上原有的册数就是今年的图书册数。 方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的几分之几， 再根据分数乘法的意义求出今年的图书册数。 【设计意图】求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的问题是学生已经 掌握的知识， 因此复习此类题目可以给本节课的教学起到事半功倍的作用。 利用知识间的迁移，学生 能够很好地过渡到求比一个数多（或少）百分之几的数是 多少的问题。 （二）探究新知 自主探究学习教材第 90 页例 4。 课件出示例 4 题目：学校图书室原有图书 册，今年图书册数增加了 。现在图书室有多少册图书？ 思考： 这道题和前面那道题有什么不同？ 前面那道题是“增加了 ”，这道题是“增加了 ”。 你能试着独立完成吗？ 学生试着独立思考，教师巡视。 完成的同学同桌之间交流一下，说一说先算什么，再算什么。 全班交流反馈。方法一： 方法二： “原有图书册数”是单位“ 1”，“增加了 ”是增加了原有图书册数的 。 方法一是先求出今年比去年增加的图书册数， 再加上原有的册数就是今年的图书册数。 方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的百分之几， 再根据百分数乘法的意义求出今年的图书 册数。 小结。 该如何求比一个数多（或少）百分之几的数是 多少的问题呢？ 通过再次对比得出：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题，与求比一个数多 （或少） 几分之几是多少的问题的数量关系与解题方法是完全相同的，只是题目中的分数换成了百分数。 【设计意图】学生通过独立思考、同桌合作、全班交流反馈的形式，经历观 察比较、独立思考、得出结论的数学活动过程， 激发了学生探究数学知识的兴趣， 渗透知识之间相互迁移的数学思想。 使学生学得轻松、 学得快乐， 感受到学习的乐趣。 （三）知识应用 龙泉镇去年有小学生 人，今年比去年减少了 。今年有小学生多少人？ 袁隆平是我国著名科学家，被誉为“杂交水稻之父”。 2011 年，袁隆平指导的杂交水稻试验田平均每公顷产量达到近 吨，比全国水稻平均每公顷产量多了约 。2011 年全国平均每公顷水稻产量大约是多少吨？ 请学生独立思考并解答。 交流反馈，说一说你是怎么想 的。 参赛作 品共有 125 幅，一等奖 6 幅，二等奖占参赛作品的 16%，三等奖的数量比二等奖的数量多 4%。提出用百分数解决的问题并进行解答。（至少提 出两个问题 并解答。） 【设计意图】通过上述练习题，把学生所学的知识和已掌握的解题能力巧妙 地融合在一起， 既使学生巩固本节课所学知识， 弄清了数量关系， 又使学生的知识得到了整合，提高了学生的发散思维的能力。 （四）课堂小结 通过本节课的学习，你掌握了哪些知识 ？ 你是怎样获得这些知识的？ 你还有哪些疑问？ （五）随堂作业 独立完成教材第 92、93 页练习十九的第 5、7、8 题。