第10课《唐雎不辱使命》教学设计-部编版语文九年级下册.docxVIP

第 10课《唐雎不辱使命》教学设计 【教学目标】 知识与能力:掌握本课的文言词汇、文言句式以及文言现象，熟识《战国策》及其相关背景介绍。 过程与方法:通过合作探究，学习文章通过对话描写刻画人物形象的写作手法 情感态度价值观:再次感知人物形象，领会唐雎不畏强暴的精神，激发爱国主义情感。 【教学重难点】 教学重点:识记重点字词，理解文章内容，通过多种形式朗读，品味语言，感知人物形象。 教学难点:学习通过对话描写刻画人物形象的写作手法。 【教学方法】 1、文献法。组织学生课前搜集整理有关资料。 2、朗诵法。引导学生在多角度，多层次朗读中。理解文意，感受其美好情操。3、讨论点拨法。对词句理解，对文意的概括通过生生互动，培养合作探究意识。对难以理解问题，教师作必要点拨；师生互动，提高效率。体现教师主导和学生主体地位 【教 具】多媒体 【课时安排】 1课时 【教学过程】 [教学要点]朗读课文，初步感知文意，掌握基本文言词语；理清行文思路；指导学生多角度朗读背诵；设置问题；引导学生讨论；概括人物形象；赏析文章详略得当，语言个性鲜明的特点。 [教学过程] {一}.导语设计：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”这是荆轲刺秦王，辞别燕太子丹时的慷慨悲歌。今天我们认识一位人物，他在强大的秦王面前临危不惧，大义凛然，他就是—— 学生齐答“唐雎”。老师出示课题并解析题目，强调“辱”的意思。 {二}学习目标教师课件出示学习目标，学生齐读 {三}文学常识使用蒙曾，由学生完成重点知识的填空。学生齐读。 {四}背景介绍自由读，了解本课的背景文化知识。 {五}读课文，整体感知 1、老师播放多媒体配乐朗读课件。同学们听后讨论示范朗读有哪些优点。 2、同学们自由朗读课文，读准字音，读出节奏。 3、基础积累，学生完成课件上的字词识记 4、小组合作，组内分配角色，模仿人物语气，读出情感。 5、小组展示，找两组组员在全班展示，其他同学进行评价，指出优缺点。6、同桌交流，借助字典及课下注释，疏通文意。有疑问的，组内解决，教师及时进行个别指导。 7、出示课件，翻译重点语句 {六}析课文，把握人物教师出示问题 1、复述本文故事梗概 2、你认为文章哪个地方最精彩？说出理由小组讨论，代表发言，其他生进行补充说明。 3、用小游戏来品评人物形象，一生上黑板，教师进行板书。其他生进行指导。教师课件演示： 唐雎：不畏强暴，忠君爱国，有勇有谋。 秦王：色历内荏，外强中干，贪生怕死。 {七}拓展延伸众说纷纭说“士”，课件出示各种“士”的形象及相关“士”的名言，引导学生进一步理解对战国时期的“士”。 {八}总结语教师以“士”的精神鼓舞学生。 {九}板书设计：唐雎：不畏强暴，忠君爱国，有勇有谋。 秦王：色历内荏，外强中干，贪生怕死。 【预习检测】 1.给下列加点字注音 唐雎( )怫然( ) 跣（ )王僚( )傀( )祲( ）缟素( )挠( ) 2、文言词汇整理通假字 故不错意也( ) 仓鹰击于殿上( ) 古今异义 寡人欲以五百里之地易安陵 (古义: ;今义: ) 徒以有先生也 (古义: ;今义: ) 岂直五百里哉 (古义;今义: ) 休祲降于天 (古义: ；今义: ) 秦王色挠 (古义:;今义: ) 长跪而谢之 (跪,古义:;今义: 。谢,古义: ;今义: 以头抢地耳 (古义: ;今义: ) 安陵君因使唐雎使于秦 (古义: 今义: ) 一词多义 以 寡人欲以五百里之地易安陵（ ） 而安陵以五十里之地存者 ( ) 徒以有先生也( ) 以君为长者( ) 怒 此庸夫之怒也,非士之怒也( ) 怀怒未发( ) 使 秦王使人谓安陵君曰( ) 安陵君因使唐雎使于秦( ) 而 挺剑而起( ) 而安陵以五十里之地存者( ) 之 而安陵以五十里之地存者( ) 愿终守之( ) 夫专诸之刺王僚也( ) 长跪而谢之曰( ) 者 以君为长者( ) 而安陵以五十里之地存者( ) 然 虽然,受地于先王( ) 秦王怫然怒( ) 于 受地于先王( ) 仓鹰击于殿上(