第16课《两小儿辩日》教学设计部编版（五四学制）语文六年级下册.docxVIP

《两小儿辩日》教学设计 课标分析：《两小儿辩日》与《学弈》是六年级下册语文的两篇文言文，根据课程标准的总目标，本节课教学意在培养学生学习文言文的兴趣，使学生初步读懂文言文，体会文章蕴含的道理，为学生以后学习文言文奠定基础。 二、设计理念 1、以新课程理论为导向，构建新颖的课堂教学模式； 2、以文言文特点为根本，构建目的要求和能力结构 三、教学过程 教学目标 １．初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文； ２．弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事，体会这则故事得到的启示； ３．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题 教学准备 １．课文知识相关课件； ２．介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》教学流程 一、创设悬念，初读课文 1、把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少 二、谈话解题，了解文意 2、导入，同学们，课前老师请了几位同学先来一起来预习了课文，他们觉得像这样的文言文较通俗易懂，意思不难理解。可以说他们都很有信心能把课文学会学懂，你们有信心吗？ 3、师：关于孔子在学习方面最有名的语录“三人行必有我师焉”“知之为知之，不知为不知，是知也。”送给同学们。 4、回顾资料，制造悬念，板书课题，教学目标。师：孔子很有本事吧，是个大思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人，他博学多才，是个大学问家，但是他曾经被两个孩子难住，这是怎么回事呢？同学们想知道吗？让我们一起到《俩小儿辩日》中去寻找答案吧！ 5、教师引导学生朗诵课文、疏通文意、翻译背诵课文： （1）了解《两小儿辩日》这篇文章关于孔子、列子的介绍。 （2）根据文言断句、停顿，学会朗读课文，背诵课文。 （3）根据注释，帮助学生疏通翻译课文。 （4）会讲《两小儿辩日》小故事，并说出从中得到的启示。 【设计意图】：通过让学生交流课前搜集的资料，进一步认识孔子，培养学生收集处理材料的能力；创设悬念，激发学生的探究热情。 二、引导质疑，互助解疑学生练习朗读全文，教师指导学生学习本课中的生字讲解“辩”字的字形字义学生提出自学中的问题然后自由结合组成小组，互相帮助，一起研究这篇文章到底怎么读，怎么理解。 【设计意图】：引导学生在分辨对错的过程中了解课文的出处、作者和体裁，以及对课文内容的理解，对“辨”与“辩”两个字进行区分，了解课题的意思，了解古文表达简洁的特点。 三、朗读课文，疏通文意，背诵课文指名朗读，全班齐读，指导学生读出古文的韵味，指导理解重点词句，背诵课文。 1、学生自由读课文（用自己的方式读）要求读顺课文、读准字音，特别注重引导课前学生读错的字词：“盂（yu）、探汤、孰(shu)、汝(ru)” 2.听录音或师范读。教师：学生在听中标出句中的停顿。 3、指名读。教师：这个同学读得怎样？你能试读一次给同学们听吗？ 4、齐读全文，交流读书所得，感受文言文的结构美。教师：你能用一句话说说读了课文你知道了些什么？ 课文分几部分来叙述这件事 【设计意图】：根据学生在预读中遇到的困难，教师预设多种形式的导读，让学生感知课文的内容 四、品读课文，领悟文言文的语言美 （1）自读自悟，找出文中你认为最喜欢的句子，并说说喜欢的原因。（让学生用喜欢的方式读出来，允许其它学生也用自己喜欢的方式读一读） （2）评读，（教师随时指导）交流体会感悟语言美 【设计意图】确立学生主体地位，发挥了教师的导的功能，掀起课堂高潮。五、合作探究，讨论质疑 （1）学生自读课文，找出两小儿辩日的句子。 （2）“辩斗”指的是什么？孔子东游时是谁和谁在辩斗？ （3）俩小儿在辩斗（争论）什么？ 【太阳与地球的距离】 （4）你能用文中的句子来回答吗？【引导学生多读】 （5）一小孩说“日始近、日中远”的理由是什么？ （6）另一小孩说“日出远、日中近”的理由又是什么？（让学生朗读并试解释句意） 【设计理念】：课标倡导“自主、探究、合作”的学习方式。课堂中，教师为学生搭建了一个舞台，让学生在互读、互议、互评中畅所欲言，把课堂推向了高潮。 六、边读边练，体会实事求是科学美师：想不想美美的吟诵一番？现在请同学们先试读，主意读出“辩”的语气。你觉得文中哪一句你读得最好？请大胆的读出来。 （同学交流）{（预设）孔子不能决也？ （1）“决”指什么？孔子能决吗？ （2）当俩个孩子知道孔子也不知道时他们说什么？是怎么说的？【你能学一学吗？】} （3）当遇到难题时孔子是怎样做的？ 『回顾：知之为知之，不知为不知，是知也。师：是啊，伟大的教育家——孔子，在面对两个小孩子，他不撒谎，体现了孔子“实事求是”的科学态度。然而，两千多年前两个小孩子就能过通过观察认识一日中的温