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写好参观活动作文教案 【篇一：实际重点突出 —— 小学五年级作文指导课《记一次旅行活动》教例评析 -教学教案】 实际重点突出 —— 小学五年级作文指导课《记一次旅行活动》教例评析 柳江县百朋中心校 韦先初 〔教例〕 习作内容：参加一次旅行活动，把旅行的过程和看到的光景写清楚。 教学目的： １．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情； ２．培养学生的察看表达能力，有条理地记述一次旅行活动，并能详细形象地描述光景的静态和动向美。 课前准备：要求仔细察看周围的光景做好察看记录。 教学时间：一课时。 教学步骤： 一、教师课前讲话，激发情趣。 同学们，上周星期五下午，我们怀着快乐的心情，到我们县著名的酒壶山春游。大家脚踏巍巍酒壶山之巅，饱览了那壮丽的山光水色。今天，我们就用自己的笔把旅行中看到的光景描述出来，让读者看后，能和我们共享春游水壶山的欢喜。 二、命题立意，理清线索。 １．写作文要有题目，今天我们要写的这篇作文怎样给它命一个题目呢？（在学生议论的基础上，老师择一板书：《春游酒壶山》）２．写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的是要干什么呢？（在总结学生议论的基础上，老师板书：赞美祖国大好河山。） ３．写一篇文章要有一条贯串全文的线索，在写《春游酒壶山》这篇作文时，哪个字能够作贯串全文的线索呢？（根据学生议论，老师在 “游 ”字下打着重号）现在请同学们回首一下，我们这次到酒壶山春游的旅行线是什么？（随着学生的议论，老师板书：旅行线：铁路边 —— 河岸 —— 山脚 —— 山腰 —山顶。）三、围绕中心，议论选材。 这次春游中，我们看到的哪些光景最能表现文章的中心。 ２．按照旅行次序，详细议论看到的光景，根据学生议论，老师简要板书：铁路边：奔驰的列车，望不到边的野外。河岸：清澈透明的河水，宏伟的大桥。山脚：如画的野外，鱼塘中欢奔跳跃的红鳞 鲤鱼。山腰：盛开的鲜花，具有象征意义的石像 ——“酒壶 ”。山顶： 绿树覆盖岩洞，山下成群作队牛马，如带的小溪流，一排排新建的 楼房。 四、突出重点，研究 “静 ”“动”。 １．教师讲话，指出训练重点。这次作文除了很好运用过去所学过的写作知识外，重点练习怎样把光景的静态和动向详细形象地描述 出来，使文章更为生动，更为能感人读者。 ２．复习《鸟的天堂》一课的写法和本组 “读写例话 ”中对于静态和动向描绘的知识。随着复习议论，教师板书：静态 —— 形状、大孝位置、颜色等。动向 — —活动、变化等。 ３．详细议论这次春游能看到的光景中哪些属静态，哪些属动向，应该怎样进行描述。 五、编拟提纲，开始习作。 １．文章开头应交待些什么？（时间、地址、人物、事件、天气、 心情等）（略写） ２．文章重点部分能够分几层写？（铁路、河岸、山脚、山腰、山顶五层）（详写，但也要分主次） ３．文章能够怎样结尾？（自然结尾，抒情结尾，议论结尾等） ４．学生编写提纲起草作文，教师巡回个别辅导。 〔评析〕 我感觉本教案有如下四个特点： 第一，教学思路清晰。 教案设计者根据儿童的认识规律，从 “启迪讲话 ”时就注意把旅行的 最主要察看点 “脚踏巍巍酒壶山之巅 ”作了纲要提示。在命题阶段， 更留意 “理清线索 ”，板书出示 “旅行路线：铁路边 —— 河岸 —— 山脚 —— 山腰 —山顶 ”。到 “围绕中心，议论选材 ”时，则按照旅行次序， 组织学生详细议论看到的光景。在议论过程中，教师同时根据学生 的议论内容，对 “铁路、河岸、山脚、山腰、山顶 ”各处的光景作简要的板书。这样，由于教师的教路清晰，学生在脑海中就能把较凌乱的素材理出了一条比较系统的线索，并使朦胧的印象变得详细化。 第二，教学重点突出。 当前，仍有不少教师对学生作文的指导，多流于一般化。往往是写出题目，指出先写啥，再写啥，能够分几段，有些再板书几个重点词语，就让学生动笔。因而学生写出的作文往往是平铺直叙，淡而 无味。而本教案设计者结合基础训练要求，从本次作文目的出发， 明确提出把 “详细形象地描绘出光景的静态和动向美 ”作为教学重点。在指导中围绕这一重点，先让学生复习《鸟的天堂》一课的写法， 重温 “读写例话 ”中对于静态和动向描绘的知识，板书出 “静态 —— 形态、大孝位置、颜色；动向 —— 活动、变化 ”。随后结合此次作文，集中议论所看到的详细形象，说明哪些属于静态，哪些属于动向， 应该怎样描述。这样 “读写结合 ”的指导，学生的作文容易做到叙事详细，重点突出。 第三，紧密联系实际。 这是本教案的另一特点。首先是联系学生的生活实际。这次作文指导是在组织学生刚参观旅行酒壶山以后进行的。由于教学中教师引导学生做了必要的回想、议论，所写的内容都是学生亲眼所见，所以提起笔来就会旧景重视，叙之不荆其次是联系学生的作文实际。 教案亲密联系学生写 “旅行活动 ”文体时的通病，即