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高中生物教案范文 【篇一：高中生物教学设计】 高中生物教学设计 降低化学反响活化能的酶 —— 酶的作用 贵港桂平市石龙民族中学陈唐武 一、版本：人教版 二、设计内容：第 5 章 细胞的能量供给和利用 第 应活化能的酶（第 1 课时 —— 酶的作用） 三、设计理念  高中生物必修 1 节降低化学反  1 在实施新课程中，需要建立与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学 精神等生物科学修养。使学生由以前的 “学会 ”到 “想学 ”再到 “会学 ”，“引导 ──探究 ”发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学 法以问题解决为中心的学习方式。本节课以 “引导 ──探究 ”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。切合《基础教育课程改 革大纲（试行）》的要求： “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于着手，培养学生收集和办理信息的能力、获取新知识的能力、 剖析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力 ”。该理念的运用有利于学生科学修养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和 实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不单重视知识的获取，而且更为重视学生获取知识的过程及方法，更为突出地培养学生的学习能力。在问题的推动 下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真实体现了 “教为主导，学为主体 ”的思想。 四、教材剖析 1．地位和作用 “降低化学反响活化能的酶 ”第 1 课时 —— 酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第 4 章第 3 节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学 “消化 ”为基础。学习本节利于 “细胞代谢的学习 ”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分别等知识的学习。 2．教学目的 （1）知识目标：说明酶在代谢中的作用 (Ⅰ)。 2）技术目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步骤，正确达成有关的实验操作。学会控制自变量，察看和检测因变量的变化，以及设置比较组和重复实验 (Ⅱ )。 3）情感目标：①评论自己的实验结果，②参与沟通，听取别人的正确建议，维护或改正自己的方案和建议。 3．过程与方法 通过 “比较过氧化氢在不同条件下的分解 ”实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说 明，让学生明确催化剂可降低化学反响的活化能。 4．确定教学重、难点及解决方法 教学重点：酶的作用。 [解决方法 ]利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。通过实验、资料剖析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反响都是在酶的催化下达成的。在人体内，大概每分钟要发生几百万次的化学反响，这么多的化学反响之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反响中是怎样起作用的？显然应是本节课内容的重点。 教学难点：①酶降低化学反响活化能的原理。②控制变量的科学方法。 [解决方法 ] ①利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反响的活化能。②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现，不论是学生仍是教师对这个名词都很陌生。化学反响之所以能进行，就是达到反响所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进行反响的物质发生了反响，是增加了反响物的自由能，仍是降低了反响所需的活化能？通过实验和类比，必需要让学生理解。在过去几年的高考取，虽然出现了实验 【篇二：高中生物教学案例剖析】 高中生物教学案例剖析 生态系统的组成是本节的教学重点，为了改 变学生传统的依靠性的学习方式，体现新课标所倡导的 “主动、合作 ” 理念，弘扬学生的主体性，促进学生可持续发展，在教学时，我先 让学生阅读教材，然后用一句话说说生态系统中生产者、消费者、分解者的功能，由于能够在书上直接找，学生的回答令我特别满意，但我不知足于他们的 “依书直说 ”，我计划在此安排角色扮演，以此 来培养学生的合作、沟通、表达的能力，此外，我还想把问题稍作变通以培养他们的发散思维，于是，我说： “请各个小组分别扮演“生产者 ”“消费者 ”“分解者 ”这三种角色，猜想假如生态系统没有了自己这种成分，将会出现什么问题？ ”学生在热烈地议论着，我满心欢欣地期待着有创新的讲话。几分钟后，有些同学把手举起来了， 我请扮演 “生产者 ”小组的一位同学讲话，他说： “如果没有了植物，动物就会没有有机物。 ”哦，他只是把教材那句话反过来说了一次，于是我追问： “没有有机物又会怎样呢？ ”他答不出来，也没有其他同学要补