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高中物理探究教案 【篇一：浅谈高中物理探究式实验科学】 龙源期刊网 .cn 浅谈高中物理探究式实验科学 作者：杜琳 新课改要求教学过程从强调论证知识的结论向强调获取知识的科学过程转变，教育应着眼于科学探究能力与科学态度的培养。探究式教学正切合这种教学改革的要求，让学生经历科学探究的过程，培养学生的探究能力和创新精神，进而达到对学生情感、态度、价值观的最终培养。实验能够说是最有效的手段之一。可当前的教学现状令人堪忧。有的以黑板实验代替真切的实验，只是一张嘴巴、一 支粉笔、一块黑板达成一次 “讲实验 ”而不是 “做实验 ”。有的把实验视为游戏，实验前不预习，实验后不进行数据的剖析办理。 探究式实验教学，就是在教师的指导下，学生应用已经学过的知识，自己设计实验，或在教师的指导下通过实验来探索物理规律，进而获得新知识并且加以应用的方法。因此，教师在教学的过程中要启迪诱导学生自主建构知识进行实验探究活动，要创设能引起学生兴趣和问题的情景，指导学生注意察看周围世界和生活实际中的物理现象，使学生有思考、质疑、表述、探究、议论问题的时机，让学生通过个人、小组、集体等多种方式进行解难释疑的探究，在这过程中掌握知识、技术和方法。探究式实验教学能够让学生体会到物理中的乐趣，并在这过程中快乐地掌握知识、技术和方法。探究式实验教学能够让学生体会到物理中的乐趣，并在这过程中快乐地掌握知识，同时锻炼了他们运用知识的能力，对学生以后的成才有着特别重要的影响。下面结合笔者在讲堂的实践谈几点浅显的见解。“楞次定律 ”是电磁学一个重要定律，教师普遍感觉难教，学生感觉难学，只管教师在讲堂演示，但学生由于被动接受使感性认识不深刻，造成对定理理解不透，时常出错。如果在讲堂上让学生亲自着手探索其中的奇妙，既能提高教学质量，又能培养学生思维能力。下面就以这一课题为例，探讨探究式实验教学。 1）创设情景，提出研究课题 新的教学内容能够由一个个问题呈现出来，学生的学习动机起源于 情境变化的刺激，教师尽量创造问题情境，给学生造疑，使其产生浓重的兴趣，针对本科，能够设计以下几个问题： 感觉电流产生的条件是什么？ 2.用所给实验仪器可否产生感觉电流？如果能，请设计电路，并证明电流的存在。 3.引起闭合线圈中磁通量的变化有几种方式？ 4. 产生的感觉电流是否也产生新的磁场？如果有， 可否通过仪器用所学的知识判断产生磁场的方向？ 5.通过实验研究由感觉电流产生的磁场、产生感觉电流原磁场、磁通量变化之间的关 系。 2）设计实验方案 【篇二：高中物理实验教案】 教案实验：用油膜法估测分子的大小 人教 版 ............................................................................. 1 教案实验：测平均速度 人教 版 ..................................................................................................... 3 教案实验：长度的测量 人教 版 ..................................................................................................... 5 教案实验：光学、热学实验 人教 版 ........................................................................................... 11 教案实验：练习使用打点计时器 人教 版 ................................................................................... 15 教案实验：练习使用示波器 人教 版 ........................................................................................... 16 教案实验：研究平抛物体的运动 人教 版 ................................................................................... 18 教案实验：研究匀变速直线运动 人教 版 ................................................................................... 20 教案实验：考证玻意耳定律 人教 版 .........................