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高中物理功率教案 【篇一：高一物理功率教案】 功率 一、教学目的 1．理解功率的观点： 知道功率是表示做功快慢的物理量。 知道功率的定义和定义式 p＝ w/t ；知道在国际单位制中，功率的单位是瓦特 (w) 。 知道公式 p ＝fv 的物理意义。 2．掌握功率的计算： 能够用公式 p ＝w/t 解答有关的问题。 (2) 能够用公式 p ＝ fv 解答有关的问题。 二、重点、难点剖析 1．功率的观点、功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的是能量转变的快慢，自然能感悟出功率实际上是描绘能量转变快慢的物理量。 2．瞬时功率的观点学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描绘能量转变快慢的物理量，这个难点就不易打破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率观点和物理意义的基础。 三、主要教学过程 (一 )引入课题 首先以提问方式复习上一节所学习的主要内容，重点是功的观点和功的物理意义。 然后提卖力对物体做功的实际问题中，有做功快慢之分，物理学中又是怎样来描绘的？这节课我们就来研究这个问题。 (二 )教学过程设计 1 ．功率 初中同学们学习过功率的有关知识，都知道功率是用来描绘力做功快慢的物理量。我们一同议论一些问题。 力 f1 对甲物体做功为 w1 ，所用时间为 t1 ；力 f2 对乙物体做功为 w2 ，所用时间为 t2 ，在下列条件下，哪个力做功快？ a．w1 ＝w2 ，t1 ＞ t2 ； b． w1 ＝w2 ，t1 ＜ t2 ； c． w1 ＞w2 ， t1 ＝ t2 ； d．w1 ＜w2 ， t1 ＝t2 。上述条件下，哪个力做功快的问题学生都能作出判断，其实都是根 据 w/t 这一比值进行剖析判断的。让学生把这个意思说出来，然后总结并板书如下： 功率是描绘做功快慢的物理量。 功和达成这些功所用的时间之比，叫做功率。如果用  w 表示功， t 明确告诉学生上式即为功率的定义式，然后说明 t 用 s 作单位， p 的单位为 j/s ，称为瓦特，符号为  p 的单位， w 用 w。最后剖析并说  j 、 明功率是标量。 接下来着重说明，功率的大小与单位时间内力所做的功为等值。 至此，再将功的定义式与速度 v 的定义式作类比，使学生理解，虽 然研究的是不同性质的问题，可是研究方法是相同的 (同时也为后边讲瞬时功率做了些准备 )。然后提出问题，与学生一同议论功率的物理意义。 上一节我们讲了功的观点、功的公式之后，经过剖析和议论，对功的物理意义已有所认识。谁能复述一下？ 在学生说出做功过程是能量转变过程之后，立刻启迪：那么做功快慢恰能表示能量转变的快慢吗？因此，应该将功率理解为是描绘做功过程中能量转变快慢的物理量，并将这一认识进行板书。 2．平均功率与瞬时功率 举例一个质量是 1.0kg 的物体，从地面上方 20m 高处开始做自由落体运动，第 1s 时间内下落的位移是多少？ ( 与学生一块算出是 5m ，g 取 10m/s2) 这 1s 内重力对物体做多少功？ (与学生一同算出 w1 ＝50j) 第 2s 时间内物体下落的位移是多少？ (15m) 这 1s 内重力对物体做多少功？ (w2 ＝150j) 前 1s 和后 1s 重力 对物体做功的功率各是多大？ (p1 ＝ 50w ， p2 ＝ 150w) 这 2s 时间内重力对物体做功的功率是多大？ (p ＝100w) 指出即使是同一个力对物体做功，在不同时间内做功的功率也可能 是有变化的。因而，用 p ＝w/t 求得的功率只能反应 t 时间内做功的快慢，只具有平均的意义。板书如下： 平均功率 (2)瞬时功率 为了比较仔细地表示出每时每刻的做功快慢，引入了瞬时功率的观点，即瞬时功率是表示某个瞬时做功快慢的物理量。 提出瞬时功率怎样计算的问题后，作如下推导： 议论： ①如果作用于物体上的力 f 为恒力，且物体以速度 v 匀速运动，则力对物体做功的功率保持不变。此情况下，随意一段时间内的平均 功率与任一瞬时的瞬时功率都是相同的。 ②好多动力机器往常有一个额定功率，且往常使其在额定功率状态工作 (如汽车 )，根据 p ＝fv 可知： 当路面阻力较小时，牵引力 f 也小， v 能够大，即汽车能够跑得快些； 当路面阻力较大，或爬坡时，需要比较大的牵引力， v 必须小。这就 是爬坡时汽车换低速挡的道理。 ③如果动力机器原来在远小于额定功率的条件下工作，比如汽车刚 刚起动后的一段时间内，速度渐渐增大过程中，牵引力仍可增大， 即 f 和 v 能够同时增大，可是这一情况应以二者乘积等于额定功率为限度，即当 fv=p 额。以后，这种情况不可能实现。 应用公式 p ＝fv 计算 m ＝