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电子信息类专业综合实践课程改革与探索 摘要：针对电子信息类专业综合实践课程在新工科背景下的现状和问题，介绍了基于OBE理念的课程开发思路，阐述了课程内容开发、师资队伍和平台建设情况，建立了课程考核、评价与持续改进体系，成果在学生中实施后效果良好，具有较大的推广价值。 电子信息类专业集数学、物理、电子学、通信技术、计算机科学技术、控制理论以及智能科学技术于一体，呈现出软硬兼顾、跨学科、复合性强、发展速度快、企业对专业人才实践创新能力要求高等特点。针对国家发展战略、专业特点和工程教育的需求，电子信息类专业开展系列改革与研究，在原有2012版培养方案中各课程实验及课外8学分的基础上，在2016版培养方案中增加了3学分专业综合实践课程，共48学时，在第七学期开设。1 课程实施中的问题专业综合实践课程目标定位于学生在学习完专业全部核心课程的基础上，依托全部或者绝大部分核心课程内容，发挥顶石课程(Capstone Course)的融会贯通性，发挥学生的自主探究性，强调学生能将学过的理论与实验知识及技能融会贯通，在培养学生实践能力和创新精神中具有极为重要的地位。但因为要求高及开设时间晚，在实施过程中存在以下问题1.1 课程内容认定标准待确定学生在前期所进行的课程实验跟随对应的课程，是课程理论的验证和应用。综合实践以学生专业核心能力形成为基准，强调专业核心课程的综合运用，因此需要给出不同类别专业综合实验的界定标准，以此作为后续不同类别综合实践项目开发的依据。1.2 缺乏教材和实训指导书自本专业开设以来，缺乏专门面向新工科背景下电子信息类专业的专业综合实践教材和实训指导书，限制了该环节的有效实施。1.3 教师指导经验不足目前，配套课程的实验一般由任课教师指导，大部分教师只精通专业领域多个学科中的一个，缺乏新工科背景下更加强调多学科融合发展的技能，使得一般教师难以指导综合实践课程教学。1.4 综合实践平台亟待建设原有实验室主要针对课程实验进行建设，实验设备和仪器只能满足针对课程的验证性、综合性及设计性实验，难以满足多学科融合实验的搭建、验证和测试需求。2 课程开发和建设2.1 课程开发思路通过本专业综合实践课程培养学生在新工科和“双万计划”背景下的专业综合实践能力，本专业对该课程的开发思路为:基于工程教育OBE理念对课程进行开发，采用能力导向原则，课程培养目标、课程内容、师资队伍、实训资源、评价方式、持续改进等都紧紧围绕学生的专业实践能力和素养来设计2.1.1 广泛调研，确定课程目标通过梳理本专业综合实践课程开设中存在的问题，理清主要矛盾。调研国内外兄弟院校相关专业的专业综合实践课程开设模式，开展文献研究、实地考查、对比分析等研究工作，确定课程目标和支撑的毕业要求及指标点。2.1.2 以目标为导向开发教材和指导书根据课程目标、实践内容将信息的采集、传输、处理与识别有机结合，形成综合性实验，使得学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力、运用多学科知识解决问题的能力和创新能力有了较大改善，根据内容编写实践指导书。2.1.3 基于OBE理念建设专业综合实践课程教学团队教学团队应该掌握综合实践理论基础，通过相互配合，指导学生自行设计实验方案、搭建实验系统并开展实验。2.1.4 以提高实践能力为目标，开展实训平台建设本专业采取购置和自主开发相结合的建设思路，更新和补充实验设备。加强产学合作和协同育人平台建设，使得学生的创意和创新方案得以快速开发和实现。2.1.5 基于OBE理念开展教学实施、考核和持续改进课程考核以学生能力的达成为主要目的，在本专业综合实践完成后，学生以实验报告的形式进行总结，要求学生从实验方案设计、实验系统搭建、关键技术的实现、主要实验观测现象及其分析等几个方面，详细阐述实验内容。任课教师对课程目标达成情况进行分析，根据课程目标达成分析结果持续改进相应教学方法、内容及考核等环节。2.2 课程内容开发本课程是实践性教学环节，根据本专业综合实践培养目标、教学大纲及对毕业要求的支撑关系，开发出的内容包括课堂专题讲座和综合实践训练两个环节。课堂专题讲座包括专业新知识新技能讲座、典型案例剖析、实验项目的要点和主要仪器设备介绍。综合实践训练通过学生组队完成方案设计、系统搭建、关键技术的设计与实现，观测实验现象分析及其总结。2.2.1 新知识新技能讲座为适应新工科、“双万计划”和工程教育的新要求，指导教师对综合实践中涉及的人工智能、“互联网+”、数据融合基本理论和技术进行讲解和示范。2.2.2 典型案例剖析引用日常生活中的网约车、家庭智能助手、智慧农业、智慧交通等典型案例，剖析案例中信号产生、采集、传输、处理、显示等模块化技术