“病免”课程实验课教学实践探索与效果评价.doc

病免”课程实验课教学实践探索与效果评价 【摘要】从注重学生动手能力培养，量化评分标准， 严格考试制度，激发学习热情；由浅入深，引导联想，激发 学习兴趣；加强病例讨论，提高语言表达能力，养成良好的 自学习惯， 培养临床思维能力； 排除心理障碍， 激发求知欲， 培养探索能力；统筹安排实验课，利用电化技术，加强实验 教学等方面讨论如何有效地提高中等卫生学校《病原生物与 免疫学基础》实验课教学质量，从而培养出适应新形势，能 服务于社会的“实用型” ?t 学生。 【关键词】病原微生物与免疫学基础 实验教学质量 提 高 【中图分类号】 R-4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）24-0044-02 实验课是以教学实验为主，让学生亲自参加实验性的实 践活动由此而获得知识，能帮助学生把理论知识中的智力因 素，转化为学生个体的观察能力、分析能力、思维能力，可 以从中激发学生的学习兴趣和求知欲 [1] 。而《病原生物与免 疫学基础》是一门实践性很强的医学基础课，在当今为了适 应市场经济发展的新形势，更应通过实验教学，培养学生基 本技能，提高学生综合分析能力，从而培养出服务于社会的 “实用型”人才。当下很多学校实验课只是仅仅停留在完成 教学任务，如此培养出来的学生缺乏实际工作能力很难适应 社会。因此，转变观念，改变教学方法，培养适应新形势的 医学生是当务之急。笔者从多年的教学实践中，总结出几点 粗浅的认识和体会，现介绍如下。 一、注重动手能力培养， 量化评分标准， 严格考试制度， 激发学习热情 在授课中注意培养学生的动手能力及合作精神，绝不允 许“放羊式”现象出现。学生做完实验后都必须请教师检查 结果，打分后方可离开，促使学生在实验中勤动手，也使学 生们具有成就感。对于少数实验由于条件所限不能人人动手 时，实行小组长负责制， 强调分工合作， 组员协调配合完成。 实验操作能力是评价学生成绩的一个主要方面，将学生在课 堂上的表现以分数形式量化，从而促使学生至始至终认真完 成每一次实验 课[2] 。因而需制定严格的评分标准并告知学生考试方法： 1.实验教学考试由两部份组成即实际操作及其相关理论口试 和镜下示教片（标本）的认别、鉴别部分； 2. 所有标本片全 部编号，口试题由学生自己抽签答题。 3.实际操作题由教师 指定（或抽签） ，所需物品全由学生自己根据需要拿取。 4. 每次进实验室2?3人，每人应试15分钟。5?教师综合考生 完成情况，立即打分：①结果报告是否正确，②操作是否规 范严谨，③是否做到无菌操作，④口头表达能力、分析判断 能力等。通过实验教学考试，改变了原来单一理论考试的模 式，改变了学生重理论轻实践的弊端。 问卷调查结果显示 （见 附表）：在问题 1-4 选择肯定答案的实验班试验前后有明显差 异（PvO.05），实验班与对照班也存在着差异。说明能有效地 激发学生学习实际操作技能的积极性， 提高学生观察、 分析、 解决问题的能力及自我动手能力，这是提高实验课教学质量 的重要手段，也是培养“实用型”人才，适应社会需要的关 键。由于学生重视实验考试而重视了实验课，使所学知识扎 实、牢固、印象深。实验考试采用操作加口试后，促进了学 生口头表达能力和随机应变能力的训练。通过实验教学考试， 可以发现平时实验教学中存在的问题，及时纠正，加强实验 教学的薄弱环节，提高教学质量。 二、由浅入深，引导联想，激发学习兴趣 课堂上若只照本宣科讲课使学生感觉到枯燥无味、容易 混淆、不易掌握以致提不起学习兴趣。在课堂上积极鼓励学 生进行联想，以实验课得到的感性知识，促进学生对在理论 课上得到的理论知识加深理解，以及对日常生产、生活中各 种现象的深入认识。可采用①提问、联想方式：例如，在介 绍“高压蒸汽灭菌”时，首先让同学们联想在家用高压锅的 情形，使同学们能生动的了解到使用高压蒸汽灭菌锅灭菌时 排除冷空气的重要性。这种由浅入深的“联想”式问与答促 使学生根据自己亲手所做的实验结果联想到在理论课学到 的有关知识，并在深度和广度上对自己掌握的感性与理性认 识有进一步的理解，亲身体会到科研的乐趣。问卷调查见附 表问题 5，结果显示：由浅入深联想式教学可以激发学生学 习兴趣的实验班在试验前后人数增加 （PvO.05）,而对照班和 实验班差异不大。②现场教学方式：如进行情境教学增加到 医院检验科、供应室、自来水厂、卫生监督所、疾病控制中 心参观学习， 了解医学微生物学、 免疫学检验方面的新仪器、 新方法及免疫接种开展的项目；在做微生物的分布、革兰氏 染色、细菌生长现象、消毒灭菌和皮肤消毒试验时标本尽量 采用学生自己的增加了趣味性、实用性。样本的采集也尽可 能与自身周围环境有关，由于亲临现场，亲身感受真实的工 作环境，实验直接与学生本人密切相关，学