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人教版六年级数学《比例的基本性质》教学设计 人教版六年级数学《比例的基本性质》教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版六年级数学《比例的基本性质》教学设计 《比率的基本性质》授课方案 【授课内容 】《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）六年级下册第 34 页比率的基本性质。 【教材分析 】 这部分内容是在学生学习了比率的意义基础进步行授课的， 是比较例的意义的深入和发展， 是后边学习解比 例知识的基础。它起着承上启下的作用，是小学阶段学习比率初步知识的一项重要内容。 【授课目标 】 1、认识比率各部分的名称，研究并掌握比率的基本性质，会依照比率的基本性质正确判断两个比可否组成 比率，能依照乘法等式写出正确的比率。 2、经过察看、猜想、举例考证、归纳等数学活动，经历研究比率基本性质的过程，浸透有序思虑，感觉变 与不变的思想，体验比率基本性质的应用价值。 3、引导学生自主参加知识研究过程，培养学生初步的察看、分析、比较、判断、归纳的能力，发展学生的 思想。 【授课重点 】研究并掌握比率的基本性质。 【授课难点 】依照乘法等式写出正确的比率。 【设计理念 】 数学课程标准指出： 数学讲堂授课要从学生已有的知识经验出发， 创立有助于学生自主学习、 合作交流的情境，让学生经历察看、操作、归纳、类比、猜想、反省等数学活动，获得基本的数学知识与技术，进一步激发学 生的兴趣，发展学生的思想能力。本节课的授课紧紧围绕这一理念，先让学生学习比率的各部分名称，再研究比率的基本性质，最后经过简炼的分层练习，深入比率的基本性质，体验比率基本性质的应用价值，浸透假定、考证、优化等解决问题的策略和方法，感觉“一一对应”和“变与不变”的思想。 【授课预设 】 一、认识比率各部分的名称 1、表现： 4: 5 和 8: 10 （ 1）认识吗？叫什么？ （ 2）正确吗？为什么？（ 4: 5=0.8 ， 8: 10=0.8 ，所以（ 3）求比值，判断两个比可否组成比率。2、介绍比率各部分的名称  4: 5=8: 10） 4:5=8:10 中，组成比率的四个数“ 4、 5、8、 10”叫做这个比率的项。两头的两项“  4 和  10”叫做比率的 外项。中间的两项“ 5 和 8”叫做比率的內项。 3、你能说出下面比率的内项和外项各是多少吗  ? （1）1.4: = :5 （2） = 【设计妄图：简短的情境，简单的问答，正确定位授课的起点，交流比率各部分的名称，嫁接新知研究的支点。】 二、研究比率的基本性质 1、猜数 1）老师这里也有一个比率“ 12∶□ =□∶ 2”，可是它的两个內项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数？（如 1 和 24， 2 和 12， ） 2）追问：正确吗？为什么？（求比值判断） 3）还有不同样答案吗？ 4）你能举出项不是整数的例子吗？ 5）这样的例子举得完吗？ 2、猜想 仔细察看这组等式，你有什么发现？（两个外项的积等于两个内项的积；两个內项的地址能够互换 ）3、考证 （ 1）是不是所有的比率都有这样的规律呢，有什么好方法？（举例考证） 2）你感觉应该怎样举例呢？ 示范：①随意写一个简单的比；②求出比值；③依照比值写出另一个比的一项，求出另一项；④组成比率； ⑤算出外项的积和內项的积。 （ 3）合作要求 1）前后 4 个同学为一个小组； 2）每个同学写出一个比率，小组内互换考证。 3）经过举例考证，你们能得出什么结论？ 4、归纳 1）老师这里也有一个比率 3:5=4:6 ，为什么两个外项的积不等于两个內项的积？ 2）其实我们的发现与数学家不约而同，他们也发现在“比率中，两个外项的积等于两个内项的积”，并且给它起了个名字，叫做比率的基本性质。（板书：比率的基本性质） 5、完满 （ 1）若是用字母表示比率的四个项， 即 a:b=c:d ，那么，比率的基本性质能够表示成什么？  （ ad=bc 或  bc=ad） 2）老师这里也有一个比率 0:3=0:4 ，能够吗？ 3:0=4:0 呢？ 3）比率中两个比的后项都不能够为0。 6、若是比率写成分数形式  = ，这怎么相乘？（交叉相乘） 【设计妄图 ：不完满的比率激发学生依照比率的意义猜数的兴趣， 教师举例示范， 为学生小组合作举例考证 比率的基本性质搭建支点，意在让学生经历“猜数——猜想——考证——归纳——完满”的知识研究过程，激发学生的研究欲望，让学会学习的方法，提高学习能力。】 三、坚固练习，应用比率的基本性质 1、判断下面哪组中的两个比能够组成比率。 示范： 6:3和 8:5 （1）1.2: 和 :5 （2） : 和 : （3） 和 〖学法指导：假定两个比能组成比率，依照比率的基本性质，分别算出两个外项和两个內项的积，再必定两个比可