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人教版六年级数学《直线上的负数》教学设计 人教版六年级数学《直线上的负数》教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版六年级数学《直线上的负数》教学设计 《直线上的负数》授课方案 一、授课目标 （一）知识与技术 经历在直线上表示行走距离和方向的过程，领悟直线上正负数的排列规律，渐渐建构数的比较完满的认知结 构。 （二）过程与方法 在活动中研究直线上表示正负数的方法，学会用正负数表示相反意义的量解决实责问题，浸透数形结合的思 想。 （三）感神态度和价值观 引导学生用数学的目光关注生活中的问题，感觉数学学习的价值。 二、授课重难点 授课重点：学会在直线上表示正负数，领悟直线上正负数的排列规律。 授课难点：用正负数表示相反意义的量解决实责问题。 三、授课准备 课件。 四、授课过程 （一）复习旧知，引入新课 填一填。 ①一辆公共汽车经过某站台时有 12 人上车，记作（ ）人； 7 人下车，记作（ ②阳光小学今年招收再生 300 人，记作 +300 人，那么 -420 人表示（ ③起落机上升 3.5 米，记作 +3.5 米； -4 米表示（  ）。  ）人。 ）。 1）独立达成，集体反应。 2）像这样表示两种相反意义的量能够用正负数表示，你还能够举出这样的例子吗？【设计妄图】回首复习正负数的意义，为新知学习做好铺垫。 （二）创新情境，研究新知 1．认识直线上的负数 （ 1）课件出示教材第 5 页例 3。 说说你知道了什么信息？ （ 2）怎样在直线上表示他们的行走的距离和方向呢？你准备怎么画？ 预设：①以大树为起点，向东为正，向西为负；② 0 表示起点，向东走 2 米，表示为 +2 米，向西走  2 米，表 示为 -2 米。 3）独立绘图，沟通反应。①你是怎么画的？②比较大家的画法有什么不同样？（单位长度不同样样。）③直线上其他几个点代表什么数？④课件演示画法，教师小结：在一条直线上表示行走的距离和方向，需要先确定起点、正方向、单位长度， 再用正负数表示相应点。这就是我们今天这节课研究的内容（板书课题：直线上的负数）。 【设计妄图】让学生在实践活动中自主研究在直线上表示行走距离和方向的方法，初步认识直线上的负数，培养独立思虑习惯与实践操作力。 2．感知直线上数的变化 （ 1）在直线上表示负数 ①请学生独立在直线上表示出 1.5 和－ 1.5 。 ②集体沟通：说说你是怎样表示的？ 预设：① -1.5 m 表示向西走 1.5 m ；② -1.5 在 -1 和-2 之间。 2）若是你想从起点分别到 1.5 和－ 1.5 处，应该怎样运动？ 3）察看 1.5 和 -1.5 的地址，你发现了什么？ 预设：① 1.5 在 0 的右边 1.5 个单位长度， 在 0 的左面 个单位长度，它们表示的意义相反；②它们 到 0 的距离相等，都是 1.5 个单位长度；③它们之间相距 3 个单位长度。 【设计妄图】经过 1.5 和 的比较，明确在直线上表示正负数的方法，并引导学生发现两个数离起点的距 离相等，只可是分别在 0 的左右两侧，浸透 +1.5 和— 1.5 的绝对值是相等的。 （ 4）同桌合作游戏：你走我说。 举例：若是小明从“— 2”的地址要走到“— 4”，应该怎样运动？ （ 5）引导察看：在直线上从 0 往右依次是什么数？从 0 往左呢？你发现了什么规律？ 预设：① 0 右边的数是正数；② 0 左边的数是负数；③从左往右的数渐渐增大；④正数比 0 大，负数比 0 小。 【设计妄图】在游戏中进一步加深对直线的认识，领悟直线上正负数的排列规律，浸透负数的加减法的认识，为今后学习做铺垫。 （三）坚固深入，拓展应用 1．基本练习 （ 1）课件出示教材第 5 页“做一做”。 ①独立达成，集体沟通。 说说怎样在直线上表示这些数？ ②从起点到 - 怎样运动？哪个点与它到 0 的距离相等？它们之间相距几个单位长度？ 【设计妄图】经过在直线上表示 - 、 这样的负分数、负小数，引导学生认识到任何一个数都能够用直 线上的一个点来表示，让学生对用数轴上的点表示正负数形成相对完满的认识。 （ 2）课件出示教材第 7 页练习一第 7 题。 ①独立达成，集体反应。 ②若是一个人从“ -2 ”地址出发向西走 1 米，将会抵达什么地址？若是从“ -2 ”出发先向西走 1 米，再向东 走 4 米，将会抵达什么地址？③同桌合作游戏：你说我走。 游戏规则：一个人说明起点的地址和怎样运动，另一个人用笔尖表示人在数轴上运动，标出最后抵达的地址， 并用一个数表示这个地址。 （ 3）课件出示题目：  体育达标测试，一分钟仰卧起坐的成绩统计以下：李勇 45 个、张军 28 个、张强 33 个、赵刚 26 个。若是每分钟做仰卧起坐 30 个算达标，以达标的个