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《28.2解直角三角形（3）》教学设计 时间：2017、03、31 教学班级：九（1）班 教者：秦学兴 一、教学目标： 知识与能力： 1、使学生了解方位角的命名特点，能准确把握所指的方位角是指哪一个角 . 2、巩固用三角函数有关知识解决问题，学会解决方位角问题. 过程与方法： 1、用三角函数有关知识解决方位角问题.. 2、提高学生将千变万化的实际问题转化为数学问题来解决的能力，善于将某些实 际问题中的数量关系归结为直角三角形中元素之间的关系，培养学生数学思想，数学意 识。 情感态度价值观： 1、通过学习解直角三角形的应用，认识到数与形相结合的意义和作用，体验到学 好知识，能应用于社会实践，通过选式的诀窍，可简便计算，从而体会探索、发现科学 的奥秘和意义。 2、通过解决实际问题的过程，感受数学活动充满着探索以及数学结论的确定性， 提高学习热情、增强探究意识。 二、教学重点： 用三角函数有关知识解决方位角问题. 三、教学难点: 学会准确分析问题并将实际问题转化成数学模型 四、教学方法：合作、探究教学用具：多媒体 四、教学方法：合作、探究 教学用具：多媒体 五、教学过程:（一）、知识回顾:.解直角三角形：在直角三角形中,除直角外,由已知两 元素（必有一边）求其余未知元素的过程叫解直角三角形 五、教学过程: （一）、知识回顾: .解直角三角形：在直角三角形中,除直角外,由已知两 元素（必有一边）求其余未知元素的过程叫解直角三角形 .解直角三角形的依据 （1）三边之间的关系：a2+b2=c2 （勾股定理）； （2）两锐角之间的关系：/ A+ / B= 90o； B 45 南 (3)边角之间的关系： sinA=cosB=a, cosA=sinB = b, tanA = =a, tanB = ~b。（活动一图形） (二)、新课探究 活动一、师生了解方位角 指南或指北的方向线与目标方向线构成小于 900的角，叫做方位角. 如图：点A在点O的北偏东30° ,点B在点O的南偏西45° (西南方向) 活动二、师生探究实际问题。 例、如图，一艘海轮位于灯塔P的北偏东65°方向，距离及T塔80海里的A处，它沿 正南方向航行一段时间后，到达位于灯塔P的南偏东34°方向上的B处.这时，海轮所在 的B处距离灯塔P有多远？(精确到0.1海里)？ 思路分析： 1、画出图形让学生正确表明方位角。 2、认识三角形，区分出直角三角形。 3、在各个直角三角形标出已知边、角，用已知边与要求边的比寻 找已知角的某一个三角函数。 4、师生分析完先有学生解答而后师生订正。 归纳：利用解直角三角形的知识解决实际问题的一般过程是： (1)将实际问题抽象为数学问题(画出平面图形，转化为解直角三角形的问题) (2)根据条件的特点，适当选用锐角三角形函数等去解直角三角形； (3)得到数学问题的答案； (4)得到实际问题的答案 (三)、随堂练习 如图，海岛A的周围8海里内有暗礁，鱼船跟踪鱼群由西向东航行，在点 B处测得 海岛A位于北偏东60° ,为W亍12海里到达点C处，又测得海岛A位于北偏东30° ,如 果鱼船不改变航向继续向东航行.有没有触礁的危险? 思路分析： 1、在图形上正确表明方位角。 2、认识三角形，构造直角三角形。 3、在各个直角三角形标出已知边、角，用已知边与要求边的比寻找已知角的某一个 三角函数。 4、师生分析完先由学生解答而后师生订正。 （四）课堂小结： 1、当问题以一个实际问题的形式给出时，要读懂题意，把实际问题化归为直角三 角形中的边角关系。 2、解直角三角形的关键是找到与已知和未知相关联的直角三角形，当图形中没有 直角三角形时，要通过作辅助线构造直角三角形（作某边上的高是常用的辅助线） 。 3、一些解直角三角形的问题往往与其他知识联系，所以在学习时要形成知识结构， 要把解直角三角形作为一种工具，能在解决各种数学问题时合理运用。 （五）作业：课本 P78、 3 P78 、 4 《解直角三角形应用 3》教学反思 秦学兴 通过本节课的教学，使我有以下几点思考： 多媒体课件简捷生动，通过图片形象的向学生展示出所提出的问题，吸引学生 的注意。 使学生在解决问题的同时，吸收了数学中的转化思想、建模思想、方程思想。 即把现实问题通过建立数学模型转化成数学问题， 并运用构建函数的思想达到数与形的 结合。 解直角三角形的内容是初中阶段数学教学中重点之一，使学生对所学知识有了 更好的巩固，同时让学生体会到数学与实际的联系。 由于学生计算能力差，影响教学计划的实施，效果一般。 例题设置具有一定坡度，由浅入深，步步深入。 本节课基本符合二期课改的要求，对初三学生较为有用，最好在“方位角”的教学 上再设计一些环节，让学生动手操作和体验，更好地理解和掌握。