相似三角形的判定第三课时(三).docxVIP

教学目标从复习两个三角形相 似的判定方法1 教学目标 从复习两个三角形相 似的判定方法1与全等三角 形判定方法（SSS）及两个 三角形相似的判定方法2与 全等三角形判定方法 （SAS）的区别与联系来以 旧引新,帮助学生建立新旧 知识间的联系，体会事物间 一般到特殊、特殊到一般 的关系◎户 通过规察同样角度的 两副三角尺』可以发现：两 个三角尺大小可能不同，但 它们的形状相同。学生从实 物的比较中g易直观地得 到：如果两个三角形有两组 角对应相等,它们很可能相 似口+J 相似三角形的判定第三课时 相似三角形的判定 .掌握判定两个三角形相似的方法：如果一个三角形的两个角与另一个三角形的两个角对 应相等，那么这两个三角形相似。 .培养学生的观察、发现、比较、归纳能力，感受两个三角形相似的判定方法 3与全等 三角形判定方法（AAS、ASA）的区别与联系，体验事物间特殊与一般的关系。 3.让学 生经历从实验探究到归纳证明的过程，发展学生的合情推理能力。 教学重难点 重点：两个三角形相似的判定方法 3及其应用 难点：探究两个三角形相似判定方法 3的过程 教学过程 新课引入… 复习两个三角形相似的判定方法1、2与全等三角形判定方法 （SSS、SAS）的区别与联系： 一 SSS小 如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相 似。（相似的判定方法1） 》 SAS1- 如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等J 那么这两个三角形相似“（相似的淡炭方法2）『 sth* # 观察两副三角尺，其中同样角度（衿与附，或4》与459的 两个三角尺大小可能不同,但它们看起来是相似的。一 如果两个三角形有两组角对应相等，它们一定相似吗？〃 作图并动手进行尺规 实蛉来探索命题成立的可 能性，让学生经历定理的重 发现过程，有助于对定理的 理解。/ 作图并动手进行尺规 实蛉来探索命题成立的可 能性，让学生经历定理的重 发现过程，有助于对定理的 理解。/ 怒、获你有什么发现？（学生独立操作并判* 延伸问题：d 作AABC与AAiBiCi,使得NA=NAl, 这时它们的 AD 第三角满足NC=NC］吗？分别度量这两个三角形的边长，计算 嘿 分析：学生通过度量，不难发现这两个三角形的第三角满足“ ZC=ZC1, AB _ BC _ 4c 5iCi A1C1 让学生进行协同式小 组合作可以提高实验的效 率，并培养学生的合作能 力。 让学生进行协同式小 组合作可以提高实验的效 率，并培养学生的合作能 力。 把学生利用刻度尺、量角器 等作图工具作静态探究与 应用“几何画板”等计算机 软件作动态探究结合起来， 丰富学生的探究体验，帮助 学生深入理解定理的内涵。? 分别改变这两个三角形边的大小,而不改变它们的角的大小， 再试一试，是否有同样的结论？（利用刻度尺和量角器，让学生先 进行小组合作再作出具体判断。〉一 探究方法… 探究34j 分别改变这两个三角形边的大小，而不改变它们的角的大小，再 试一试，是否有同样的结论？（教师应用“几何画板”等计算机软 件作动态探究进行演示蛉证，引导学生观察在动态变化中存在的不 变因素。）V ■ 如果一三角形的两个角与另T三角形的两个角对应相^ 那么这两个三角形相似。（定理的证明由学生独立完成）。 若/A=/Ai, ZB=ZBip则= AABC^AA1B1C]P对几何定理作文字语言、 图形语言、符号语言的三 维注解有利于学生进行认 知重构，以全方位地准确把 握定理的内容。〃口…如图27?2-7., 若/A=/Ai, ZB=ZBip 则= AABC^AA1B1C]P 对几何定理作文字语言、 图形语言、符号语言的三 维注解有利于学生进行认 知重构，以全方位地准确把 握定理的内容。〃 口… 如图27?2-7.,弦AB和CD相交于00内一点P,d 求证：PA - PB=PC ? PDo 让学生了解运用相似 三角形的判定方法3进行判 定三角形相似的一般思路， 体会这与运用全等三角形 的判定方法AAS、ASA进行 相关证明与计算的雷同性。/ PA PC 分析：欲证pa.pmpc?pd,只需方二语，欲证 PA PC PD PB 只需APACSAPDB,欲证8ACSAPDB,只需/A=/D, NC=/B。. 运用提高一本节课本练习 运用提高一 本节课本练习1和练习22 课堂4有：说说你在本节课的收获。〃 运用相似三角形的判 定方法3进行相关证明与计 算，让学生在练习中熟悉定 理。P -让学生及时回顾整理 本节课所学的知识。一 布置作业：1.必做题 布置作业： 1.必做题：4 习题27.2题2(3卜 备选题答案:6p 分层次布置作业,让不 同的学生在本节课中都有 收获… 2.选做题：第 小 习题27.2题11。/ ? ，备选题：^ 如图AD