2021年《寡人之于国也》导案及答案.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《寡人之于国也》导学案一，教学目标：1，学习本文比如鲜明，善用排比，对偶，增强文章气概的特点2，把握孟子的一些名言和《孟子》中的成语3，懂得孟子主见行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想 二，教学重点：懂得孟子的“仁政”思想 三， 《寡人之于国也》导学案 一，教学目标： 1，学习本文比如鲜明，善用排比，对偶，增强文章气概的特点 2，把握孟子的一些名言和《孟子》中的成语 3，懂得孟子主见行仁政，重视民心的向背，利民保民的积极思想 二，教学重点：懂得孟子的“仁政”思想 三，教学难点：学习孟子善用比如说理，气概充足的论辩方法 四，教学方法：讲授法，争论法，多媒体教学法 【学问链接】 一，作者介绍 孟子（约前 372—前 289），名轲，字子舆，战国邹（今山东邹县东南）人；当时闻名的思想家，政治 家，训练家；《孟子》一书全面反映了孟子的思想；孟子是继孔子之后的一个最大的儒学大师，一向被认 为是继承孔子学说的正统，后世将他和孔子并称；他曾拒杨墨，反纵横，保护和进展了儒家学说，对当时 和后世思想界影响很大； 《孟子》在写作上很有特色；第一是善于雄辩，具有气概充足，感情猛烈，笔墨酣畅的风格；采纳了 多种方式方法进行辩论，规律谨严；其中最多的是各种发问的方式方法，时而提问，时而设问，时而反问， 运用自如，敏捷多变；其次，善用比如和寓言陈述事理，辩论是非； 二，创作背景： 《寡人之于国也》选自《孟子 .梁惠王》，是该篇上部分的第三章，题目是编者加的； “上古竞于道 德，中世逐于智谋，当今争于气力；” （《韩非子 .五蠹》）孟子所处的战国中期， “上无天子，下无方伯， 力功争强，胜者为右”（刘向《战国策序》）；各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人 民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会纷乱，礼制崩坏，世风倾颓，猛烈动荡；权势与暴力被推崇，霸 道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成； 公元前 361 年，魏惠王迁都大梁（今河南开封），此后，魏又称梁，魏惠王又称梁惠王；在梁惠王中 晚期，由于魏国在几次重大战争中惨遭失败，失去了往日的强大；公元前 334 年，梁惠王“卑词厚币以招 贤者”，为振兴魏国集合人才；孟子被“招贤”应邀来到魏国；梁惠王对孟子说：“寡人不佞，兵三折于 外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之；叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何 以利吾国？”孟子就以“何必曰利，亦有仁义而已矣”对答，指出专言求利的严峻危害性和躬行仁义的重 要意义； 二人另一次会面是在禽兽嬉游的池沼边上； 梁惠王满意地问孟子： “贤者亦乐此乎？” 孟子以 “贤 者而后乐此，不贤者虽有此不乐也”对答，并通过历史事实的对比，证明白贤者“偕乐”与不贤者“独乐” 有截然不同的终止：文王关爱百姓，百姓热爱他，因而文王能享其乐，夏桀不恤百姓，百姓怨恨他，因而 夏桀不能保其乐；正是在接触，交谈的过程中，孟子与梁惠王彼此有了进一步明白，于是有了《寡人之于 国也》这么一次传诵千古的政事问答； 学习过程： 一. 同学快速诵读课文，读准字音，是通假字的注明； （1）弃甲曳（）兵 （2）涂（）有饿 pi ǎo （） （3）鸡豚（）狗彘（）之畜（） （4）数（）罟（）不入 wū （）池 （5）无（）失其时 （6）谨庠（）序之教 第 1 页，共 7 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 （7）颁（）白者不负戴于道路矣（8）申之以孝 t ì（）之义二. . 通过阅读课文，整体把握课文一共七段，可以分成几部分？每段的内容是什么？（学法指导：本文通篇对话，要分层，就要大体明白每部分的内容，对课文明白后再去分层）三研读课文第一部分，完成以下问题.1.说明重点字词 .河（）内凶（）邻国之民不加（）少2.翻译重点句子；（指导：留意句式特点和重点字词的落实）（ 1）察邻国之政，无如寡人之专心者；------------------------------------------------------------------（2）邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？-------------------------------------------------------------3. （7）颁（）白者不负戴于道路矣 （8）申之以孝 t ì（）之义 二. . 通过阅读课文，整体把握课文一共七段，可以分成几部分？每段的内容是什么？ （学法指导：本文通篇对话，要分层，就要大体明白每部分的内容，对课文明白后再去分层） 三 研读课文第一部分，完成以下问题 . 1. 说明重点字词 . 河（ ）内凶（ ） 邻国之民不加（ ）少 2. 翻译重点句子； （指导：留意句式特点和重点字词的落实） （ 1）察邻