2021年《祝福》教学方案设计.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 优质资料欢迎下载《祝愿》教学目的：学习运用叙事学的基本概念分析小说叙事艺术的方法；3. 明白鲁迅小说人物形象的两大基本类型（农夫，学问分子）1.2.全面明白祥林嫂的悲剧成因；的特色和意义；教学重点：1 ，教会同学分析小说结构和表达视角转换；2 ，教会同学全面第一课时通读全探究祥林嫂的悲剧成因，并在此基础上探究小说的主题意义；教学设想：文，理清文章的情节结构；其次课时引入表达者的概念，并重点争论该小说中表达者身份的意义；第三课时引入视角的概念，争论小说中的表达视角的转变，及其包蕴的意义；第四课时全面探究祥林嫂的悲剧意义：1 ，有没有悲剧意义； 2 ，悲剧意义是什么；第五课时概括小说中次要的人物形象，分析标题的含义；第一课时教学要点通读全文，从整体上把握小说的情节结构，并重点探究“路遇祥林嫂 ”这一情节的意义；教学过程同学们在寒假期间，根据老师的要求，阅读了老师开列的四本名著之中的两本（注四本书是《边城》《围城》《鲁迅小说集》《契诃夫小说集》），并且仔细的撰写了读书笔记，老师对你们的表现非常中意； 优质资料 欢迎下载 《祝愿》 教学目的： 学习运用叙事学的基本概念分析小说叙事艺术的方法； 3. 明白鲁迅小说人物形象的两大基本类型（农夫，学问分子） 1. 2. 全面明白祥林嫂的悲剧成因； 的特色和意义； 教学重点： 1 ，教会同学分析小说结构和表达视角转换； 2 ，教会同学全面 第一课时通读全 探究祥林嫂的悲剧成因，并在此基础上探究小说的主题意义； 教学设想： 文，理清文章的情节结构；其次课时引入表达者的概念，并重点争论该小说中表达者身份的意 义；第三课时引入视角的概念，争论小说中的表达视角的转变，及其包蕴的意义；第四课时全 面探究祥林嫂的悲剧意义： 1 ，有没有悲剧意义； 2 ，悲剧意义是什么；第五课时概括小说中 次要的人物形象，分析标题的含义； 第一课时 教学要点 通读全文，从整体上把握小说的 情节结构，并重点探究 “路遇祥林嫂 ”这一情节的意义； 教学过程 同学们在寒假期间，根据 老师的要求，阅读了老师开列的四本名著之中的两本（注四本书是《边城》《围城》《鲁迅小 说集》《契诃夫小说集》），并且仔细的撰写了读书笔记，老师对你们的表现非常中意；我仍 留意到这样一个现象，阅读鲁迅小说集的占全班同学的七成，在读书笔记中，许多同学都说， 自己深切的体会到了鲁迅为了挽救国民灵魂而不息呐喊，勇往直前的奋斗精神，以及他胸中深 广的忧愤，和 “我以我血荐轩辕 ”的无悔的喜爱；今日我们将随着鲁迅的文字，回到 20 世纪初 老师朗读课 阴冷灰暗的鲁镇，去关注一个平常的农家女子祥林嫂的凄惨命运； 文，请同学们仔细听，弄清字词读音，感知整体情节，明确小说结构； 板书课题； 朗读完毕； 提问： 这篇小说写了什么事？ 讯，回忆她的生平； 回答：写了 “我 ”回到鲁镇路遇沦为乞丐的祥林嫂，紧接着得悉她的死 提问：小说写了 “我”回鲁镇一共几天的事？ 回答：三天；文中有明确 交待： “我是正在这一夜回到我的家乡鲁镇的 ”“其次天我起得很迟 ”“第三天也照样 ”； 提问： 这三天的事都根据次序来写的吗？作者的心情是怎么变化的？ 回答：不是，运用了倒叙的方 式； 如图： 时间：第一天 其次天 大事：回鲁镇，与四叔话不投机 拜亲访友，单调乏味 第三天 回忆昨天遇见祥林嫂的事，忐忑担心；（傍晚）惊闻噩耗，负疚；（入夜）慢慢舒服， 回忆生平，（夜阑）被爆竹惊醒，懒散舒服； 对话的事放在第三天来写？为什么作者要支配 提问：为什么要把其次天遇见祥林嫂并且与之 “我 ”与祥林嫂见上最终一面？见不见面都不会 影响祥林嫂的命运进展，由于祥林嫂精神不正常，而且没有职业，以乞讨为生，她的结局只能 是死；冻，饿，病随时可能终止她的生命；为什么 “我”要和祥林嫂见上最终一面？请同学们 争论沟通； 回答： 1 ，放在第三天来写，就与得悉祥林嫂的死讯这件事连得比较近，可以突 出作者的心绪不宁；对祥林嫂发问的预感不祥，对自己所作回答的忐忑担心，和祥林嫂的噩耗 相照料，同时又表现了 “我 ”的慌张失措； 2 ，这次对话，支配在祥林嫂临终之前，深化地剖 析了走向绝路的祥林嫂内心的痛楚与冲突，因此对祥林嫂的性格刻画就不再是浮于表面，而是 具有了心理分析的深度；另外，这次对话，也表现出一个学问分子的性格特点； 类似的对话在同学们学过的鲁迅作品中有没有？请同学们摸索之后，下一节课回答； 提问：这种 其次课 教学过程： 上 时 教学要点： 引入表达者的概念，并重点争论该小说中表达者身份的意义 一节课我留下了一个问题，这种学问分子和农夫的对话在同学们学过的鲁迅作品中有没有？ 回答：有，在《家乡》当中，鲁迅和往日玩伴闰土的对话；只不过这种对话没有方法进行下去， 由于