2021年《庄子二则》教学方案方案设计.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 26《庄子二就》（1）课型：新授学习目的：1．熟读课 文并能流利地背诵，把握字音，字形；2．疏通文意，能精确翻译重点句子；3．学习寓言所阐明的道理；学问链接：庄子 ，名周，战国时宋国蒙人，我国古代闻名的思想家( 哲学家 ) ，文学家；道家学派的代表人物之一；庄子生活在一个社会冲突极其尖锐的时代，做过漆园吏；他不满现实，不与统治阶级合作，据传 楚 王 曾 以 26《庄子二就》（ 1） 课型：新授 学习目的： 1．熟读课 文并能流利地背诵，把握字音，字形； 2．疏通文意，能精确翻译重点句子； 3．学习寓言所阐明的道理； 学问链接： 庄子 ，名周，战国时宋国蒙人，我国古代闻名的思想家 ( 哲学家 ) ，文学家；道家学派的代表 人物之一；庄子生活在一个社会冲突极其尖锐的时代，做过漆园吏；他不满现实，不与统治 阶级合作，据 传 楚 王 曾 以 千 金 相 邀 为 相 ， 被 其 拒 绝 ； 庄 子 对 后 人 的 影 响 主 要 《庄子》 具有很高的文学价值；其文汪洋恣肆，想象丰富，气概壮阔；《庄子》共 是 《 庄 子 》 一 书 ； 33 篇，分内篇，外 篇，杂篇；内篇 7 篇为庄子所作，外篇 15 篇和杂篇 11 篇一般认为是其门人和后学者的伪作；庄子的想象 力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜；鲁迅先生赞扬“其文就 汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也” ( 《汉文学史纲》 ) ；郭沫如也评判说：“以思想家而兼 教学设计 文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有；” ( 《庄子与鲁迅》 ) 因而他的作品被人称 之为“ 文学的哲学，哲学的文学 ”； 学习内容 摘 记 阅读学问链接，朗读课文，完成以下问题： 1，反复朗读课文，把握文章的大意； 2，给加点字注音； 浑．沌．（ ）（ ） 倏．（ ） 窍．（ ） 凿．（ ） 3，说明以下加点字； 时． ： 与．： 相． 谋．： 德 ： 日凿： ． ． 4， 熟读课文，用自己的话翻译课文；并尝试 浑沌待之甚 善． 用现代汉语翻译 以下句子；留意加点的字； 以．视，听，食，息 此 独．无有 尝试凿 之． 模块二：沟通研讨 第 1 页，共 3 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 研讨内容摘记内容一：小组成员之间交换讲学稿，看看同学的答案与你的有什么不同；把你的修改看法在讲学稿上直接写（标注）下来；内容二：小组内朗读课文，并举荐朗读水平较高的一位同学范读课文．其余同学听读，把握节奏，重音，停顿；内容三：小组共同探讨：“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事，浑沌也因此丢了性命；这个哲理故事包蕴了什么道理？模块三：巩固内化学习任务摘记 研讨内容 摘 记 内容一：小组成员之间交换讲学稿，看看同学的答案与你的有什么不同；把你的修改看法在 讲学稿上直接写（标注）下来； 内容二：小组内朗读课文，并举荐朗读水平较高的一位同学范读课文．其余同学听读，把握 节奏，重音，停顿； 内容三：小组共同探讨：“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍，结果好心坏事， 浑沌也因此丢了性命；这个哲理故事包蕴了什么道理？ 模块三：巩固内化 学习任务 摘 记 任务一：组长带领组员反复朗诵课文，然后组员翻译全篇课文； 任务二：尝试完成下面的习题； 1. 《浑沌之死》 选自《 》；古人把 的 状态也称作浑沌；文中用“倏”“忽”作为神的名字，意在讽刺 ； 2. 说明以下加点词； 相．与． 德．： 时．： 日．凿 善．： 谋． 3. 翻译句子； ①人皆有七窍，以视，听，食，息； ② 此独无有 模块四：当堂训练 第 2 页，共 3 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 阅读下面甲，乙两段文言文，做6— 9 题；[ 甲 ] 天时不如地利，地利不如人和；三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜；夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也；城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也， 委而去之，是地利不如人和也；故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利；得 道者多助，失道者寡助；寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之；以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣；（选自《〈孟子〉两章》）[ 乙 ]子贡问政；子曰: “足食 , 足兵 阅读下面甲，乙两段文言文，做 6— 9 题； [ 甲 ] 天时不如地利，地利不如人和；三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜；夫环而攻之，必有得 天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也；城非不高也，池非不深也，兵革非不尖利也，米粟非不多也， 委而去之，是地利不如人和也；故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利；得 道者多助，失道者寡助；寡助之至，