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《小数的性质》教学案例与反思 一、引入探究 1、教学例5 :星期天，我女儿去超上市学用品， 1枝 笔的价:元， 1橡皮的价:元。那到底笔的价 和橡皮的价是不是相等呢？能帮老解决个? [心理学研究表明：学生学的内容和学生熟悉的生活背 景越接近，学生自接知的程度越高。教注重从学生的生活 和已有的知去学新知的情景，有利于 激起学生的学趣。而主去探究。 ] 生1:我得和一大，所以笔的价和橡皮的价相 等. 生2:我 比大，所以橡皮的价比笔的价。 :究竟和大小怎？能你的想法？ 生1:我知道30比3大，我想小数也一，所以比大。生2: 我不同意才生1的点，根据小数的意，因 =3/10 ,而=30/100,3/10=30/100 ,所以元二元。 生3:我同意生2的点，不，我是想的:元和元都是3角， 所以元二元. 生4:我也同意生 2的点，我是想的:是 3个， 也就是30个，是30个，所以兀=兀。 生4:我是用画的方式， =。 2、 自学一 分小拿出米尺操作，完成一。 集体交流。 3、 ：：通上面的例子，你有什么？把你 的先在小里一。 :你愿意把你的告全班同学? 生1: 一个数的末尾添上 0或去掉0,个数的大小不 O 生2:小数点后面添上0或去掉0,小数的大小不。生3: 小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不。 4、 ：你同意的点，你的理由。 生1:我反生 1的点。因如果一个数 4在它的末 尾添上一个