浅谈小学语文教学中预习——提高自学能力重要环节1.docVIP

浅谈小学语文教学中预习——提高自学能力重要环节1 浅谈小学语文教学中预习——提高自学能力重要环节1 PAGE / NUMPAGES 浅谈小学语文教学中预习——提高自学能力重要环节1 浅谈小学语文授课中的预习——提高自学能力的重要环节 预习——提高自学能力的重要环节 学生怎样适应此刻的教育形势呢？唯一的答案——学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地研究新的科学领域，索取新的知识。 要提高学生的自学能力，就必定狠抓“预习”这一环工作。预习是学生自己研究，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。经过预习，学生的自学能力获得了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文授课的重要任务之一。因此，预习是语文授课落实素质教育的重点之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。 一、预习的奏效 1、加强了学习动机，提高了学习积极性 学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱遣分们认真读书，积极思想；在听课的时候，自己终究解答可否正确，教师和同学将对 自己的解答怎样议论， 一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。 整个学习过程，学生都处于亢奋状态。 学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创立性，学习对他们来说就不是负担，而执着追求。 2、自我的研究，打好了注意定向的基础 学生经过预习，初步进行了研究，什么地方已学懂，什么地方还不会，胸有成竹。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创立了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。 3、提前掌握了学习信息，授课有的放矢 学生在进行预习时，教师巡视认识；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时认识学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有的放矢地进行授课，防备了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点授课，收效也就会更好了。 4、人人获得了练习机遇，学习素质提高 不安排学生预习，直接进行讲读解析，课堂上经常只须几个优等生获得练习的机遇，大多数学生可是“陪客”。一些中下生还未思虑成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒散的学生根本当有动脑。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。自学能力低又何来提高学习素质呢？进行了预习，学生依照单元学习目标，自学大纲，自己动脑着手练习。这样每个学生都有训练的机遇，学习的素质获得相应提高了。 5、培养了阅读书籍兴趣，课外知识丰富 由于学生在预习中渐渐养成了边读边思虑的优异读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，经过授课有的可能解决了，有的可能没有解决或没有完整解决。少年儿童的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切梦想；若是教师因势利导，合适加以启示与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到科普读物的阅读中去，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。 “预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。 二、预习的设计 1、抓住共同特点，安排预习内容；注意学生差异，分层设计。 1）一个班的学生，就学习基础和学习的素质来说是有必然差其他，也有共同的缺点。如即即是小学六年级的学生，理解事物也经常是孤立的，不注意它们的内在联系。反响在阅读上，理解支离破碎，抓不住重点，深入不下去。 针对学生的这个缺点，要有意识地安排预习，让他们渐渐理解领悟一篇文章中词、句、段、篇与 本源网络，仅供分享学习 1/3 中心内容之间联系。比方《我的战友邱少云》一文是一篇同学们早已熟悉的英雄故事，为了激起学生学习了新课的兴趣，达到牢固知识，培养自学能力的目的，针对教材特点，从学生本质出发，设计预习题： 课文中有个词叫“岿然不动”这个词在哪个句子出现的？什么意思？课文中哪些地方表现出“岿然不动？”这个词集中表现了邱少云的什么精神？ 学生依照这几个互有关系的预习大纲读课文，就能围绕邱少云在烈火烧身时忍受强烈疼的行动， 研究作者的思路， 掌握文章的中心。 火烧着了邱少云的棉衣， 他没有动弹；烈火把邱少云整个儿包住，他依旧没有动一下；烈火整整在他身上烧了半个多小时，邱少云没有挪动一寸地方，没有发出一声呻 吟，直到最后牺牲。这充分表现志愿军战士邱少云严格遵守纪律的坚毅意志，为整个战斗的成功而英勇献身的国际主义精神。同学们经过这样的预习，就会领悟到某些重点词语对表达中心思想的作用，“牵一词”，“动全文”，从而认识字、词、句、篇与中心内容，中心思想之间的有机联系。 又如《将相和》