初中数学_有序数对教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《有序数对》教学设计 1、教学背景 1.1 教材内容分析 《有序数对》是人教版七年级数学下册第六章《平面直角坐标系》第一节的内容，是本章的起始，它是学习全章的基础，也为以后学习平面直角坐标系和研究函数的运动变化奠定知识基础。虽是初始内容，但是学生在实际生活中用“数对”表示点或事物的位置的意识已接触过，只是谈到“有序”感到陌生．这些知识的积淀，为完成本节课内容的学习做了强有力的支撑。同时本节内容有利于增强学生的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，使学生充分认识到数学是解决实际生活问题的重要工具，树立学好数学的信心，提高分析问题、解决问题的能力。 1.2 学生特征分析 学生在小学阶段已经对确定物体的位置有基础性的了解，能够在方格纸上用数对法以及根据方向和距离确定物体的位置。七年级学生的数学思维能力、抽象思维能力、以及用数学语言符号表达思维对象、思维结构的能力没有达到一定的水平，因此我选择的教学素材是学生熟悉的生活经验，和小学已有的数学知识经验。并借助多媒体这一教学辅助工具来进行知识的呈现。 2、教学目标 1） 通过丰富的实例认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用。 2） 理解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置。 3）通过研究实际生活中位置的确定方法，让学生树立“数“与”“形”统一的数学思想． 4）学生经历实验、发现、确认等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性； 根据教学目标，我又确定了本节课的教学重点和难点： 重点：理解有序数对的含义，熟练用有序数对表示位置，达到“数”与“形”的统一。 难点：“有序数对”中“有序”的含义，并用它解决实际问题。 教法与学法分析 教法： “反思性课堂教学”模式的教学方法 在教学过程中,以教师与学生的互动、学生与学生的互动方式，通过适宜的问题情境，教师的引导、指导、反馈、评价,学生的探究、讨论、交流、练习，反思。不断激发学生对问题的好奇心,使其在积极的自主活动中主动参与概念建构的过程，并运用数学知识解决实际问题，从而享受数学学习带来的乐趣。 学法：自主、合作、探索、反思的学习方式 在教学活动中，学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，形成概念，并能有机会分享自己和他人的想法，既提高学生独立解决问题的能力，又培养了团结协作精神，拓展学生探究问题的深度与广度。 教学手段分析 结合本节课的实际情况我主要采用多媒体，投影仪和黑板相结合的方式。 教学过程分析 5.1 创设情境，疑点反思 师：同学们喜欢看电影吗？我这儿刚好有四张电影票想发给大家，由于不知道大家的名字，我们换一种方式发电影票，如果你认为电影票应该发给你，请你站起来好吗？ 第一张：发给第一排的同学 师：站起来的同学有这么多,这张票我就很难发了。 第二张：发给第二列的同学 师：依然有那么多同学站起来，我可是只有一张票啊。同学们帮我想个办法好让我把票发下去。 （学生说应该有排和列才可以） 第三张：发给第一排、第二列的同学 （依然有四个同学站了起来） （引导学生讨论，怎么才能把票发给一个同学。） 师：好，我们现在做一个规定：从讲台开始，从前往后依次是第一排第二排…从教室的左边开始依次是第一列、第二列…） 第四张：发给第二排、第三列的同学 …… 设计意图：通过分发电影票遇到的困难，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有关确定位置的方法。 5.2 合作探究、问题反思 5.2.1比一比 看看哪一组能最快找出以下位置的同学.看看每一组站起来的同学是不是同一个人？若不是同一个人，说明了什么问题？ 设计意图：从学生最熟悉的事物---教室里的座位入手，因为学生的个人知识、直接经验和生活世界也是重要的课程资源。激活学生头脑中的生活经验，让学生在原有的生活经验上对知识自我建构。 反思： （1）.什么叫做有序数对？ （2）.有序数对有什么作用？ （3）.有序数对在书写时应注意什么？ 设计意图：通过三个问题的反思，让学生对有序数对有了一个较为完整的认识，明确了有序数对的作用，强调了有序数对的书写。 5.2.2、尝试练习 每个同学写出表示自己位置的有序数对。拿到电影票的同学到黑板写下表示自己位置的有序数对。 设计意图：通过书写，体会有序数对的意义，同时也注意到了书写的规范性。 5.2.3探究 讨论刚才老师发的4张电影票座位在哪里？ 第5排第3号 第1排 （ 2 , 3 ） （ 3 , 2 ） 反思 1、在电影院内如何找到电影票上所指的位置？ 2、在电影票上，“6排3号”与“3排6号”中的6的含义有什么不同？ 3、如果将“5排4号”简记作（5 , 4 ），那么 “4排5号”如何表示 ? ( 5 , 6 )表示什么含义？ 设计意图：让学生从熟悉情境中发现数学问题，