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(完整word版)小学数学《小数的初步认识》精品教案 (完整word版)小学数学《小数的初步认识》精品教案 (完整word版)小学数学《小数的初步认识》精品教案 小学数学《小数的初步认识》精选教课设计 教课目的： 1、在详细的生活情形中认识小数， 以米为单位的小数的实质含义。 2、初步感知知道十分之几能够用一位小数表示，百分之几能够用两 位小数表示。能辨别小数，会读写小数。 3、利用新知解决简单的实质问题，感悟小数在生活中的宽泛应用， 培育学习数学的兴趣，为后续学习确立认知基础。 教课要点：使学生正确理解小数的含义。 教课难点：以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。 教课准备：小黑板、米尺 教课流程： 一、 创建情境，引入小数 1、师：同学们好！老师第一次给同学们来上课，先请同学们看一下 我的自我介绍。（小黑板出示：老师今年 33 岁，身高 1.63 米，体重 52.5 千克，参加工作 13 年。我每日上 1 节数学课，一节课 0.75 小时， 均匀每日看书 0.5 小时，最喜爱吃 9.8 元/千克的橙子。） 师：同学们此刻是否是比较认识我了？在我的个人简介里面出现了一 些数字，假如让你把这些数字分分类的话，能够怎么分呢？ 依据学生回答，教师板书： 33 13 1 师问：为何这么分？ 2、师：同学们，你们知道这些是什么数吗 ? 师：对！像这样中间都有一个小圆点的数就是我们今日认识的一种新 的数——小数的初步认识（板书） 。 （设计企图 ：自我介绍的设计贴合实质，能激发学生参加活动的兴 趣，并自然地引出本节课学习的内容。经过试试分类，让知识产生链 接，有益于学生形成完好的知识系统。 ） 二、联系经验，学习读写 1、师：谁知道小数里面这个小圆点叫作什么 ? 2、师：它就叫做小数点。此刻我们已经知道了这些数叫小数。谁试 着把这几个小数读一读？ 有不同样的读法吗？让生再读一遍。 指名试读。 师示范读。 3、师：我们是怎么来读这些小数的？读小数的时候有什么要注意的 地方？ 指名学生举例，引出小数的各部分。 师小结：是的， 1.63 它应当读作“一点六三” 。我们在读小数时，小 数点左侧部分的读法和我们学过的整数读法同样， 小数点右侧部分我 们只需从左往右逐一读出每个数字就行了。比方 ，这里小数点 后边就读“一五”。我们一同来读一读这个小数好吗 ? 师：你们读得真不错 ! 你在生活中见过小数吗？ 生举例，并写到黑板上。让学生察看写法。 师：看来，小数和我们的生活联系特别亲密，就教室里，家里灯的安 置，家具的摆放，也都用到了有关小数的知识。请同学们翻开课本 31 页，认真的阅读情境图，认识一下家居中的学识吧。 （让一名学生起来读一读）让一声到黑板上写他读到的小数， 下边的同学写在簿本上。 （设计企图：学生碰到小数部分的读法与原有的认知产生矛盾， 教师实时地加以指引， 使学生从迷惑到理解和掌握。 经过问题唤起学生对生活经验的回想，使学生初步感悟到所学的内容是与生活亲密有关 的。教师的板书为学生试试写数做了铺垫。初步理解小数的意义，既是学习的要点，也是学习的难点。教师精心设计了研究过程，在引领 学生主动获取新知的过程中， 充足发挥了教师的指引作用， 从易到难，从“扶”到“放”，使学生在学习研究中直观地感悟到小数与十进分数的关系。） 三、指引研究、理解含义 1、师：方才我们知道 40 瓦白炽灯与桌面的适合距离是 0.5 米。 米有多长呢？（指名说、用手势表示。 ） 师：请同学们先在在尺子上找出 1 分米。 问：1 分米用分数表示是多少米呢？为何是 1/10 米？ 1/10 米用小数 表示应当是多少米呢？ 师： 1 分米就是多少米？也能够写成多少米？谁能完好地说一遍？ 指名说，同桌说。 师小结：此刻我们知道了 0.1 米就是 1/10 米，也就是 1 分米。 2、让生从尺子上找到 5 分米。 分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米呢？（同桌议论） 0.5 米有多长？让生在尺子上找到并举起。 4 分米、 7 分米、 9 分米你能用分数和小数的形式表达出来吗？ 让生从答题纸后边做。 师板书，这三个都能够用来表示这一段的长度， 因此我们用等号来连 接。 生齐读。 3、察看板书：你发现了什么？ 师小结：几分米就是十分之几米就是零点几米。 4、方才我们一同研究了几分米用小数和分数如何表示，下边我们一 起研究几厘米。 让生在尺子上找到 1 厘米，问： 1 厘米用分数表示是多少米？用小数 表示是多少米呢？同桌互说。 3 厘米、 8 厘米、 32 厘米，你能用分数和小数的形式表示出来吗？ 生做，校正，板书。 为何是 0.32 米呢？谁能来解说一下？ 师：请同学们认真察看黑板上的这些等式，你有什么伟大发现？ 5、师：同学们们说得真棒，像 、、