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好课不是雾里看花凭感觉 好课不是雾里看花凭感觉 PAGE / NUMPAGES 好课不是雾里看花凭感觉 好课不是隔雾看花凭感觉 时下的课堂教课异样活跃，其目的都在追求一个好课，由此也引起 了关于终归什么样的课是好课的宽泛争辩。 为此，记者采访了国家课 改专家构成员、北京师范大学教育学院郭华博士。 今年三月，记者听了两节以科学教育为主题的音乐公开课。 一节课，一位老师先是检查了学生对节拍的掌握程度， 并对节拍的特点作了认真的解说。以后教课生学习一首歌曲。学习中，他重申了音高、音节、发音等乐理知识，使学生对音乐有了更加科学的认识。整堂课知识量大、逻辑清楚、 环节紧凑，执教者的课堂驾御能力令人赞美。 另一位老师与前方的老师不一样，她选择了“神六”返航作为授课背景，将科学教育蕴涵在游戏中， 指引学生经过表演来领会民族团结和国家的繁华富强。一节课下来，学生翩翩起舞，表演能力获得了充分展现，学习兴致和参加性特别高，互动性也很强，堪称在快乐中轻松地完成了一节课。 课后，有专家表示，这两节课都很好，但是一个“极左” ，一个“极右”，完整部是两个门路。那么，好课究竟有没有详尽的标准？ 好课要激发学生学习的梦想 记者：关于一堂课，每一个人的谈论都不一样样，不不过是教师、听课者，就是学生对一堂课也有自己的判断。 在教课界，有一种看法：针对某一节课，没有必定标准，由于课堂是很生动的，有很多附带的 东西。学教育学的学生会学到一门关于一堂好课标准的内容， 但规定得极其抽象，如表达清楚、语言流利，有师生互动等，近来又增添了使用多媒体。假如以此来衡量此刻的课，也许都是好课，但给你的感觉却不是好课。由此看来， 好课是应当有最低标准的，那这个标准是什么？ 郭华：好课就是好的教课，好教课可以千姿百态、万千模样， 但最根本的一条，激发学生的学习梦想，这是好课的底线。教课由许 多详尽的活动构成， 判定这诸多活动是不是教课的重要指标， 就看学 生能否在教师的指引下有了学习的梦想。为了激发学生的学习梦想， 教师可采纳多种方式， 比方把游戏引入教课， 但有些教师把教课简单 化为游戏，这是不对的，不可以把教课变为游戏，游戏不过手段，并且 不过若干手段中的一种。 假如第二位教师没有达到教课目标， 即便学 生再活跃，教课也不是成功的。新课改以来，教师更注意学生的主动 参加，经过游戏带动学生。 这些教课思想有其踊跃意义，但同时要考 虑实行对象能否适合，要吻合学生的年龄特点。 别的，好课必定要明确地说明学习内容。应当说，艺术地说 明是最高的教课境地。相反，连显性的说明都没有做到，那就不单不 能说是好课，就连合格的课都谈不上。合格的课，最少要实现教课目 标。在合格的基础上如虎生翼，那就是好课了。简单说，好课不不过 是达到目标，并且是在达到目标的过程中，有更具挑战性的任务、有 精神上的欢乐、有师生间、生生间友善的交流，应当说，好课是每个 教师的追求，但未必都能达到。 值得一提的是，好课也不可以过于拔高。 假如教课纲领里没有涉及到那么多乐理知识， 那么前方提到的第一位 教师就有超前学习之嫌，成效是值得怀疑的。 教课不是纯粹地教内容，还有教课生。有的课堂，老师欺侮 学生人品，从学习知识的角度讲， 可能达到了目标， 但不是好的教课。说到目标，很简单被理解为行为主义的显性的目标， 其实教课目标素来不不过显性的，如培育学生创建性、发散性思想等。一个好的教课是道德的教课，有教育意义的。教育要促进学生成长，应当是踊跃、正向的。教师有责任让学生感觉到欢乐，特别是好课，更应当表现这一点。 好课离不开价值指引 记者：为了激发学生思虑，有的学校规定教师授课不可以超出 分钟。有的教师特别侧重“发散”学生的思想，鼓舞学生在课堂 上发布自己的看法。学生们引经据典的结果就是， 各种看法争吵不下， 课堂变为了争辩赛， 甚至乱成了一锅粥。 有的老师面对学生生成的知识点，不论正确与否，都予以鼓舞，这些做法能否正确？教师在此中应当饰演什么角色？ 郭华：对教师授课时间予以硬性规定，我不同意这类做法， 由于这类做法其实不适合全部的课。 有的课就需要教师讲得多一些， 示范、演示多一些。 教师讲得多其实不用定就使学生被动，也其实不用定以致学生没有学习梦想。从现真相况来看，详尽的教课形态很丰富，不可以混作一谈，但有意识地进行价值指引，是好课的又一个重要标记。 北京第二实验小学教师华应龙讲过这样一个故事，在讲“圆的周长”时，有的小组报告：“老师，我们量了一个直径 2 厘米的圆，周长是 6.28 ”，有的老师也许这样忽掠过去了， 没有进一步追查 6.28 是怎么来的。但华老师却抓住这个机遇进行深度指引。他是这样办理的：他 说，我很敬佩这个小组的观察力。一般只好读出 6.2 或 6.3 ，你们是 怎么精确到 6.28 的？华老师的这类办理