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六年级语文下《凡卡》教学反思 《凡卡》教学反思 1： 我在教学《凡卡》一文时，为了使学生能更好地了解凡 卡的悲惨遭遇，激起他们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的 痛恨。除了引导学生理解课文的内容外，我还引导学生将课 文的插图与相关内容联系起来。通过对比，发现矛盾，产生 疑问，然后讨论解决，这样做对深入理解文章中心起到了意 想不到的作用。 《凡卡》一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜，凡卡等 老板，老板娘和几个伙计到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给 爷爷写信的情景。在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子 上摆满了各种楦头和皮靴……而文章的第十自然段中却有 这样一句话：“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又 怕冷……” 当学到这段内容时， 小黑板也示这一句话， 让学生齐读， 读完让学生结合图对照，学生很快就产生了疑问：为什么鞋 店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢 ? 围绕这个问题，学生 展开了讨论。有的说：“凡卡很诚实，不当小偷”有的说： “凡卡怕老板，老板会打他”有的说：“老板看到大冷天凡 卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢 ?”经过讨论，学生很 快就明白了， 那些有钱人是不会可怜、 同情、帮助穷孩子的， 有的只是对他们凶残的虐待，可见这个社会是多么的黑暗。 第 1 页 《凡卡》教学反思 2 ： 《凡卡》一文叙述了俄国沙皇统治最黑暗的时期，九岁 的凡卡 . 茹科夫被爷爷送到城里鞋匠阿里亚希列那里做学徒， 受尽了折磨，他写信给爷爷，求爷爷带他回乡下去。通过凡 卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童 的悲惨命运，揭露了社会制度的黑暗。这篇课文是一篇传统 课文，我已经教了好多遍了，可是每次上完之后都感觉效果 不是很好。因为文章篇幅较长，内容纵横交错，它交织着作 者的叙述、 凡卡写信的内容、 写信过程中的回忆三部分内容， 多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关 系，便构成了本文的教学难点。再次因为我们的学生都生活 在这样一个幸福的时代，尤其是我们学校的孩子们家境都非 常富有，对文中所描绘的黑暗社会无论是时间、空间、和情 感，距离都非常遥远，便构成了本文的又一教学难点。为了 实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的： 上课伊始，我首先让孩子们充分利用网络资源的优势走 近作者契诃夫、走进沙皇统治时期的俄国社会，充分收集资 料在课堂上交流信息， 充分了解时代背景， 体会社会的黑暗， 以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难，为理解课文 的中心作下铺垫。然后，我根据课后习题一的设计意图安排 学生快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了 解，理清课文“准备写信 写信 寄信”这一线索。 第 2 页 其次，为突破教学的重点，我先请同学们自读课文，找 出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再 采用以点带面、发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写 信的内容，哪一点最让你感动 ?”这是抓住学生情感世界的 一次延伸，所以他们不难得出共识：向爷爷述说悲惨学徒生 活的第 8、15 自然段。 接着精读细读： “凡卡受了哪些罪 ?” 完毕老师有感情的朗读让学生思考“凡卡的叙述使你的眼 前展现了一幕幕怎样的画面 ?你仿佛看到了什么 ?听到了什 么?”再继续抓住情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种 什么心情 ?”发散学生思维，培养想像力，进一步感染学生 的情绪。“如果你就是小凡卡，你会怎样诉说 ?”指名有感 情地朗读这两段。目的在于感染情绪，使学生的心始终与凡 卡的心紧紧地