《分段计费的实际问题》教学反思.docx

《分段计费的实际问题》教学反思 《分段计费的实际问题》教学反思 本课是解决“分段计费”的实际问题。 虽然这类题有一定的难度，但学生是具备一定的生活经验的，日常生活中“水费、电 费、话费、车费”等很多实例学生们都有所接触。同时这类题与 我们的生活有着密切的联系， 是学后能常有所用的知识， 学生还是有一定的探究欲望的。 成功之处： 选择合适的解题策略，便于学生理解。 在例 9 的教学中可以采用两种方法解决问题。 一种是分段计算法， 另一种师先假设再调整法。 分段计算法可以通过画线段图 的方法帮助学生理解题意， 从而正确列出算式， 学生比较容易掌握，反馈效果也较好， 通过回顾解题思路使学生清楚知道： 应付费用 =前段费用 +后端费用。 两种方法对比， 第一种方法学生容易理解。 规范答题步骤，利于学生分析。 我要求学生在每一步算式前加上简单的小标题， 就使得学生明白每一步算式的含义，培养学生的逻辑思维能力。 分段计算法的计算如下： 3km以内： 7 元 － 1 － 3km以外： (7- 3) ×1.5=6( 元 ) 应付费用： 7+6=13( 元) 先假设再调整法步骤如下： 假设费用： 7×1.5=10.5( 元 ) 调整费用： 7- 3×1.5=2.5( 元 ) 应付费用： 10.5+2.5=13( 元) 不足之处： 对于计费标准中的 3km以内 7 元的教学讲授不到位， 以为学生很好理解，但实际并不是这样。练习中的水费题，收费标准 12 吨以内每吨 2.5 元，学生惯性思维，认为是 12 吨内 2.5 元， 导致出错。今后教学中要注意与出租车收费的不同与相同之处， 通过类比升华，让学生学会解此类题。 课后翻看作业本发现， 这节课除了教会学生 “分段计费”的方法外，还忽略了“让学生自主读题”的训练。面对更多的文字 时，他们是否能自主读题、理解题意 ?还是一个未知数。这就要 求我们老师： 不仅要教会学生解此类题， 更得像新教材的改编意图一样， 教会学生解决问题的策略， 让他们在学习知识的过程中学到技能和方法，这远比知识点的掌握更为重要 ! － 2 － － 3 －